分数的基本性质

请同学们帮我想一想，如 果贪吃的八戒要吃三块饼、 四块饼，我该怎么办呢？
五、说过程
（三）实战演练
。
五、说过程
（三）实战演练 练习的设计,是对分数基本性质的进一步应用,使学生
对本节知识从感性认识上升到理性认识的高度,达到真 正掌握、自如运用的程度，从而突出了重点。同时,教 师也可以从学生的回答中得到一些反馈信息,以便及时 调控自己的教学方向，调整自己的教学方法。
说教材 说学情
说目标年级下册第五单元第5课时
地位作用：分数的基本性质是学生在充分认识了分数的意 义，掌握了分数与除法的关系之后展开的，并且上册学习 的商不变规律是学习这部分内容必不可少的基础。同时又 为后边学习约分、通分、异分母分数的加减法打下基础。
二、说学情
五、说过程
（一）情景创设 （二）探索新知 （三）实战演练 （四）课堂小结 （五）板书设计
五、说过程
（一）情景创设
点击播放动画
五、说过程
（一）情景创设
猪八戒有没 有多吃到饼
呢？
五、说过程
（一）情景创设 《西游记》故事是学生们非常喜爱的，课前播放分
饼的动画片段，利用孙悟空的聪明机智和猪八戒贪吃的 特点创设问题情境作为新课的导入点，学生们会立即被 吸引。积极主动的思考故事当中提出的问题，自然兴趣 更浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
五、说过程
（四）课堂小结
让学生们说自己本节课的收获与体会，使学生对本节 内容进行总结、内化和再认识。
五、说过程
（五）板书设计
分数的基本性质
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分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数
的大小不变。这叫做分数的基本性质。
六、说反思
在本节课过程中，学生掌握了分数的基本性质，并 能够运用分数的基本性质进行分数改写。但仍有部分薄 弱环节存在，例如练习的形式上不够多样。
三、说目标
重点：理解、掌握并能运用分数的基本性质进行分数的 改写。 难点：归纳和理解分数的基本性质。
四、说教法
1、情景创设法：小学生天生具有好奇又好胜的心理特征，而这 些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。本课通过“猪八戒 吃饼”，创设了一种和谐愉悦的气氛，激发了学生的学习兴趣。 2、合作探索法：在与老师的合作探索中，学生通过观察、分析、 比较、交流等一系列的实践活动，经历了知识的生成过程。同时 在此过程中分享学习成果，提升了活动的价值，培养了学生的合 作学习意识，促进学生的发展。 3、启发引导法：运用知识迁移的规律引导教学，层层深入，促 使学生在积极地思维中获取新知。
五、说过程
（二）探索新知
学生利用学具分组合作、 积极探索故事中的问题“猪八 戒到底有没有多吃到饼”.通过 讨论，学生们在已有生活经验 和分数知识的背景下，得到一 组相等的分数，从而说明“猪 八戒没有多吃到饼”，为理解 分数的基本性质提供了实践经 验。
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五、说过程
（二）探索新知
看图填数的活动，使学生 通过观察、比较、归纳，得到 又一组相等的分数。两组相等 的分数，为学生归纳分数的基 本性质提供了材料。
学生已经掌握商不变规律、学习了分数的意义以及分数与 除法的关系。
四年级阶段的学生思维上较为活跃，对未知知识有一定的 好奇心。
三、说目标
根据教材的内容和学生的认知规律，对本节课的制定如下 教学目标： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，能应用分数 的基本性质把一个分数进行改写。 2、过程与方法：结合趣味故事和填数游戏，经历认识分数 的基本性质的过程。 3、情感、态度与价值观：积极参与数学活动，发展学生数 学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。
五、说过程
（二）探索新知
议一议是学生探求新知、 独立思考的指南，教师环环 紧扣的提问，引导学生逐步 展开充分的讨论，从而分散 了难点，帮助学生一步步得 出分数的基本性质。
分数的基本性质：在分数中，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的 数（0除外），分数的大小不变。
五、说过程
（二）探索新知
总结出分数的基本性质后，再 让学生说出孙悟空的想法，并回答 猪八戒要三块饼、四块饼，孙悟空 该怎么办？这样既前后照应，又让 学生在轻松愉快的氛围中帮助孙悟 空想办法，从而运用新知识解决了 实际问题。