新形势下军事职业教育改革与发展

新形势下军事职业教育改革与发展
摘要：军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育，是培育新型军事人才的三大途径。

军事职业教育目前在全军上下如火如荼的进行，要求我们主动强化职业教育意识，结合各单位实际，积极探索多样化的教育模式，培育出具有夯实理论基础和丰富实践经验的高素质军事人才。

关键词：军事职业教育；改革；发展
引言
军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。

因此，需要加强军事职业教育改革，为军事职业教育体系的发展提供条件。

1军事职业教育的时代需求
军事职业教育特指面向全军官兵包括文职人员有组织的、自主在岗的现代继续教育，既包括非学历继续教育，也包括自考、在线专业学位研究生教育等学历继续教育。

发展军事职业教育的目标是适应改革强军的需要，使广大官兵得到及时有效的培训，官兵的知识结构不断更新、岗位履职能力和职业素养全面提高。

1.1是现代战争的需要
新时代，世界军事力量在新技术革新中急剧变化，军事新技术在现代战争中的作用愈发重要，在技术革新中承担不可替代的作用。

随着信息网络、人工智能、大数据等新技术飞速发展，高新装备的操作要求官兵具备电子、网络以及编程等技术知识，现代战争打的是技术战、人才战，因此军事职业教育在新时代应该面向新技术，探索新战法，在高新装备环境下培养技术娴熟、指挥灵活的复合型军事人才。

1.2是国家经济建设的需要
军事职业教育在培养军事技术技能型人才的同时，也要兼顾军民融合技术的转化。

新时代军事职业教育作为国家职业教育体系中的重要部分，要在追逐强国梦的征途上，积极为国家经济发展做贡献。

1.3是官兵成长的需要
官兵在役在岗时，要接受军事职业教育，进行技术技能提升，掌握打赢本领并为个人成长晋升提供条件。

军事职业教育在为官兵提供军事技能教育的同时，要兼顾相关民用技术的培训，为官兵退役后的职业发展规划提供技术支撑。

2军事职业教育改革与发展
2.1基于反思性实践的行动学习
能力素养的培养主要来自实践。

因此，在教学过程中，往往用案例来建构真实情境，并结合官兵课堂外的日常活动进行训练。

在实践中，要引导官兵分享，营造积极向上的友好氛围，鼓励官兵相互启发、相互质疑、相互辩论。

设置复盘环节，通过强提问，让广大官兵在行动学习中进行深刻反思，完善自己的心智模式，最终提高自己的能力和素质。

2.2聚焦价值态度的学习驱动
广大官兵的价值态度对参加军事职业教育驱动力影响深远，价值态度改变一点点，官兵
的行为和学习驱动力就可能发生翻天覆地的变化。

在开展军事职业教育时，每门课程之初，
要充分讲授：学习本门课程的意义，官兵学习之后能够得到的收获。

在讲授基本理论和知识时，尽可能梳理清楚理论和知识产生的过程和时代背景。

使用案例情境和现实问题引发官兵
研讨和反思，引导官兵体会其中的价值，以迁善他们的心智模式，最终激发官兵自主学习及
主动改变。

2.3军事职业教育发展模式
2.3.1网络课程教学模式
网络远程继续教育形式得到快速发展，这种网络课程也成为最基本的课外自主学习模式。

在远程继续教育实践中，可以有效实现教育学科内容与教学活动的整合，以适应现代军事院
校教育模式，并充分发挥既有教育资源和平台优势，为军事职业教育提供全面保障。

目前，
在《军队院校网络教学应用系统》应用背景下，已经具备了少量优势课程资源，成为军事院
校提供军事职业教育的主渠道，这是军事院校深化军事职业教育最有效的模式之一。

2.3.2慕课（MOOC）教学模式
MOOC的主要特征便是可以以网络为基本载体，向全网或者全世界推送优质教育资源，
并且其优势还不止于此，它依托免费的资源优势及创新的教育模式，可以实现教学过程的全
程参与，全面改变了传统网络教育教学理念、学习方式及学习习惯。

横向来看，MOOC模式
在应用中优于一般方式，但同时也是基本网络中基础类、通用类的优质网络资源发展而来。

慕课教育在军队特色资源基础上，引进地方精品课程，拓宽了学习范围。

通过分类检索提供
高质量的免费共享资源，满足不同层次学习者的需求。

慕课采用短视频形式呈现给用户，时
长几分钟到十几分钟，符合注意力集中的时间范围，收到良好教学效果的同时，学习者可以
利用碎片化时间学习，灵活掌握学习时间和进度。

慕课内容由知识点串联而成，每个知识点
具有独立性，用户既可以完整学习，也可以针对某一知识点进行单独学习，学习内容更加精准。

军事院校对MOOC教学模式的应用，可以对基础知识教育实现优化，并为参与军事职业
教育的学员提供便捷的在线教学，既解决了各类学员理论知识参差不齐的问题，又方便学员
灵活掌握学习时间。

2.3.3微课教学模式
时间短、内容精、知识点突出、学习过程情景化是微课的突出特点。

在现代化军事职业
教育背景下，由于受任务、管理及环境的影响，使受训对象难以具备系统性的学习时间，给
军事职业教育持续发展造成困境。

在移动互联网快速发展的当下，微课依托其自身的教学特点，已然具备了随身教学优势，它可以打破传统的时间和空间局限，随时随地为学员提供丰
富的网络教学资源，帮助整理大量的碎片学习时间。

并且微课资源通常以情景示范教学为主，其趣味性和丰富性使学员一听就懂、一学就会，为军事院校的教育教学提供了极大便利。

目前，微课资源应用方式仍然以APP和微信公众号应用为主。

2.4监督评估制度
2.4.1制定军事职业教育监察评估标准
把军事职业教育纳入军事教育监察体系，制定军事职业教育监察评估标准和组织实施办法，开展制度化、经常化监察评估工作，重点监察评估军事职业教育统筹与指导、课程建设
与教学、学习组织与支持服务等情况，充分发挥监察评估对军事职业教育发展的推动作用。

2.4.2抓好军事职业教育质量评估常态化
一是院校每年要编制发布军事职业教育质量报告，加强军事职业教育大数据采集与分析，形成各级军事职业教育工作自我诊断、反馈和改进机制，健全军队院校、部队、机关和学习
者多方参与的军事职业教育质量评价机制。

二是机关、院校、部队要合力健全“综合测评”制度。

在进行毕业考核时，应由上级机关牵头，各级业务部门参与，共同考核学员的综合素质。

在考核过程中需要与部队训练接轨，同时参照训练大纲，加大部队评价权重，以部队满意程度、能否解决部队实际问题为衡量人才培养质量的标准。

2.5反馈的成果跟踪
军事职业教育采用“网络+教育”的方法手段，在带来全时全域学习便利的同时，也可能产生被教育对象获得支持不够的弊端。

要想确保广大官兵能力素养的提升，就必须关注学习教
育全过程，包括课后深度辅导。

在深度辅导中跟踪成果创建的实时进展，以官兵为中心进行
个性化和精准化的反馈和引导，支持官兵达成实践成果，真正实现“教学过程与能力提升过程同步”。

结束语
军事人才培养在军队建设进程中具有不可忽视的重要作用，而军事人才的培养其核心目
的就是促进人才的全面发展、提高人才职业能力。

在当前新形势下，加强军事职业教育发展
是推进军事教育迈向素质教育、终身教育的重要举措，具有非常重大的意义。

对此，应从多
层面加强军事职业教育改革，培养更多能担重任的高素质新型军事人才。

参考文献：
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[2]王丽辉.新时期推动军事职业教育体系建设的初步探索[J].中国校外教育，2019（30）：87-88.
[3]吕艳军.现代教育技术在军事职业教育中应用的前景展望[J].中国现代教育装备，2019（07）：101-103.。