语文教学中“开放性”教学论文

语文教学中的“开放性”教学初探

传统的课堂教学，学生学习的空间较为狭小、封闭，学生在课堂上几乎没有自主的发挥空间，致使课堂气氛如一潭死水，压抑沉闷。这种封闭的教学使学生过早地打上成人的学习的“烙印”，影响了学生学习的主动性和创造性的发挥。笔者认为，学生学习的主动性要在开放的课堂教学实践中去培养。

一、开放教材，语文教学彰显生机的基础

教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。如：《语文·读本》就是一本很好的开放性教材，教师要充分研究、使用好该教材，里面内容丰富，是配合教本体例的一本好书。以及《三国演义》，《西游记》等。

二、开放课堂，语文教学彰显生机的源泉

所谓“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”的设计必须符合“学”的要求，学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。

1.课前拓展。课堂向课前开放，即上课前先向学生公布学习内容，学生事先通过查找资料，收集信息，预习新课，对教学内容有充分的了解和准备，学习过程中时时处在主动的地位。如在教学《背影》这篇课文时，文章的内涵较深，考虑到学生已有知识的局限性，我