科研课题申报模板：9119-乡镇小学线上线下教学融合策略的校本研究

乡镇小学线上线下教学融合策略的校本研究
<p>
<strong>1、问题的提出</strong></p>
<p>
一场新冠疫情，线上教学在形势所迫之下，各级各类学校纷纷匆忙“上阵”。

通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。

同时，我们也看到丰富了学生的学习方式。

学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛。

同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。

课堂教学改革的实质是思维方式的变革。

摒弃传统思维模式，接纳崭新思维范式，将为我们在未来世界赢得宝贵的发展契机。

从教育理念，价值观，到教育行为、教育制度，建立一套完整的线上+线下双线教学思维模型，这是新时代教师要面临的首要任务。

在此大背景下，我们乡镇小学必须实践研究出适合本校的线上线下教学融合的策略。

</p>
<p>
<strong>2、课题的界定</strong></p>
<p>
<strong>乡镇小学</strong>：顾名思义就是指乡和镇上的小学。

因为乡镇小学地处偏僻，交通等各项基础设施不便利，使得乡镇小学的师资力量极度不稳定和匮乏，教学硬件设施也比较差。

</p>
<p>
<strong>线上教学</strong>：线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。

有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。

课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。

^[1]按照职责分工，市、区、校三级共同积极筹备教育教学资源，多种形式开展网络教学，线上教学资源力争覆盖各年级；要求市区两级教研部门科学研制教育教学管理方案，向学校提供学习资料，组织录制收集微课，提供名师课程资源，做好教学安排准备工作。

^[2]</p>
<p>
<strong>线下教学</strong>：线下教学，即是课堂教学，是<font color="#000000">教育教学</font>中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动<span style="color:#000000;">以及教学过程</span>中使用的所有教具．也称“班级上课制”。

与“个别教学”相对。

把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

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<strong>教学融合</strong>：融合不是简单地将线下教育移到线上，也不是线上对线下教育的补充，更不是线上教育与线下教育的简单相加，而是线上线下教育有机地融为一体，是充分发挥线上与线下各自优势，取长补短，产生整体功能大于部分之和的效应。

线上教育不仅可以弥补线下教育的弊端，而且具有不可替代的优势：互联互通。

线上教育最大的优势是万物互联，每个人不仅是信息的获得者，而且是信息的发出者。

线下教育把多种可能性变成了一种或几种可能性，这符合学生个性多样化发展需求。

线上教育可以呈现多样化的教学风格，可以同时提供讲解、演示、讨论等不同教学方式，也可以借助软件营造虚拟现实，进行虚拟实验等。

线上教学活动可以同时发生，构成立体教学环境，这就为学生提供了自我选择的可能，把学习的主动权交给了学生。

这次大规模线上教育是一次契机，它能推动线上教育自身转型升级，为提供可选择的教育创造可能，为大规模的个性化教育探索未来。

</p>
<p>
<strong>融合策略</strong>：线上线下融合式教学是信息技术与教育相融合的一种全新的教学模式，是指教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建的线上网络教学平台。

学生可利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等资源完成自主学习和参与讨论，而线下课堂教学，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。

线上线下混合式教学将“线上”(网络教学)与“线下”(课堂教学)有机结合，既能体现学生的主体地位，也能发挥教师的主导作用，成为高校教学改革的方向。

</p>
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<strong>3、省内外研究现状</strong></p>
<p>
<strong>（1）省外研究现状</strong></p>
<p>
疫情之下，中国基础教育经历了一场前所未有、超大规模的在线教学社会实践，为未来线上线下融合式教学积累了有益的经验。

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<p>
为了探讨如何利用疫情期间在线教学形成的积极因素和有效机制，促进学校、教师和学生把在校学习与在线学习结合起来，形成融合式教学的新常态，在教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所的指导下，6月5日，中国教研网、中国教师研修网召开了“未来线上线下融合式教学与教研创新”云论坛暨“知行云课堂”“知行云教研”公益项目总结会。

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<p>
教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞，以“信息技术与教学深度融合的基础、前提及未来走向”为主题，她认为信息技术与教学深度融合的重要基础、信息技术与教学深度融合的重要前提和线上线下的融合教学或将成为未来发展趋势。

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<p>
著名教育家朱永新教授在报告中指出，疫情期间，我们进行了一场历史上规模最大的线上教学，对我们研究未来的教育，提供了很好的机会。

但很多地方简单的把线下教学搬到了线上，模式没有变化，缺少互动。

这次疫情期间的线上教学，暴露了资源和平台方面的不足。

他希望线上的平台汇聚全国乃至全世界最优秀的课程资源，国家采购，为所有人提供服务，建立专家委员会，加强选课指导，建立课程评价体系。

他建议要加快网络基础建设和终端技术的应用，通过线上线下的连通，打破传统的校园封闭，真正构建起面向未来的新型的教育体系，让教育变得更有个性化、变得更丰富、变得更有趣。

</p>
<p>
中国教育战略学会教育教学创新专业委员会学术委员会主任、北京开放大学校长褚宏启教授认为，在线上线下教育教学融合创新过程中，要坚持教育的本质，用好技术手段，线上线下融合首先要基于育人目标、教学目标来进行思考。

要紧紧围绕培养学生的核心素养，最重要的素养就是创新能力和合作能力。

在教学过程中，要处理好人与技术的关系，注意信息技术使用的伦理问题，不能侵犯师生的隐私权。

信息技术要让学生更有智慧，不能因为过分依赖技术而使学生的思维力下降，不能因为技术的应用，造成现实中人与人沟通的障碍。

技术的应用简洁，有助于减轻师生的负担。

</p>
<p>
（2）<strong>省内研究现状</strong></p>
<p>
全国人大代表、湖北襄阳四中校长李静希望能够出台相应政策，整合在线教育与传统教育两种模式，形成“学校教育为主、在线教育为辅”的新模式，逐步建立网络教学资源库，通过在线管理或在线辅导，确保学校教育的延续性与教育的个性化。

^[3]</p>
<p>
2020年5月25日，天问教育集团理事长、总校长高正华通过“云直播”，对外介绍该集团研发的“自主教育+”平台。

“探索‘自主教育+’并不是另起炉灶，而是整合本校资源，结合学生学习情况，精准把脉教学重难点。

该平台将创新现有教学方式，促进线上线下深度融合。

</p>
<p>
6月5日，英山县教育局教师管理股组织的“新常态新思考未来线上线下融合式教学与教研创新培训会”。

培训会通过全国教育专家线上专题讲座，围绕线上线下融合式教学的特征、线上线下融合式教学质量提升的路径、线上线下融合式教研支撑、未来区域教育治理与教师学习支持等问题展开研讨，助推基础教育常态化发展。

^[4]</p>
<p>
<strong>4</strong><strong>、选题的意义与价值</strong></p>
<p>
疫情的突如其来，理论上让我们可以去完善触动教育线上线下融合的契机。

混合教学做的是加法，是线上教育+线下教育，是物理性的结合，而融合教育做的是乘法，是线上教育与线下教育的有机融合。

</p>
<p>
从教育实践层面看，对教学的影响意义深远。

线上线下教学的目的和作用不在于面授课堂的部分替代，而在于促进、提升、改进课堂教学，提升、改善学习效果。

线上线下教学一方面能取在线教学与面授教学二者之长，避二者之短，另一方面，能推动教学模式的变革。

它将移动终端、互联网等现代信息技术有机地整合到课程的学习活动中，创建以学生为中心的学习环境;它能够根据课程、学生、教师的需求，设计恰当的教学模式和学习支持，为学生提供真正个性化的、有针对性的学习体验。

^[5]</p>
<p>
从教育政策层面的影响看，线上线下融合的教育不但不会削弱教师的作用，反而会凸显得更为重要。

但是，在融合教育环境下，教师的功能势必发生很大的变化，对教师的素质也提出了新的要求。

教师首先要深刻理解网络化世界的新特征和新机遇，以变革的意识参与教育的变革，要从领导者、主导者、指导者转变为设计者、激励者、共生者，要把对知识传授成效的关注转向对人的发展的关注；要对新兴科技产品运用自如，充分发挥信息技术、人工智能技术的作用，真正实现教书育人的初心。

</p>
<p>
<strong>5、研究目标</strong></p>
<p style="margin-left:24pt;">
（1）促进乡镇小学适应教育发展的趋势，为乡镇小学教学融合提供思路与方法。

</p> <p style="margin-left:24pt;">
（2）为乡镇小学线上线下教学融合，促进校本教研创新运行机制。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
（3）增强教学融合策略的针对性和实效性，为乡镇小学教学进行实践。

</p>
<p>
<strong>6、研究内容</strong></p>
<p style="margin-left:24pt;">
（1）创新线上线下教学融合，融合新认识、新思路。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
（2）创新线上线下教学融合，把握融合目标，提升乡镇小学学生素质。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
（3）创新线上线下教学融合策略，寻找提升乡镇小学教学质量的路径。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
（4）创新融合式教学与教研、培训机制，为乡镇小学教师顺利转型。

</p>
<p>
<strong>7、研究重点</strong></p>
<p>
本课题研究重点在于寻找到适合乡镇小学线上线下教学融合的有效教学策略，助推教师的转型，助推学生的素质提升。

</p>
<p>
<strong>8、创新之处</strong></p>
<p>
契合时代发展的需要，把乡镇小学线上教学和线下教学有机融合，研究一套行之有效的策略，指导今后的各项教学工作。

</p>
<p>
<strong>9、研究思路</strong></p>
<p>
在充分学习准备的基础上，借鉴已有研究成果，边实践边创新，按照学习——实践——反思——再实践的步骤展开研究，最终形成研究成果。

</p>
<p>
<strong>10、研究方法</strong></p>
<p>
（1）文献研究法。

通过文献研究获得理论基础，并将理论与实践结合起来。

</p>
<p>
（2）调查法。

通过调查线上教学和线下教学现状找出存在的问题，为后续研究工作提供真实具体的材料，便于评估研究成果。

</p>
<p>
（3）行动研究法。

通过对融合策略内涵的分析与研究，结合乡镇小学的实际情况，开展实践研究，并在实施计划中不断改进方法。

</p>
<p>
（4）经验总结法。

理论联系实际，不断反思、总结，形成研究成果。

</p>
<p>
<strong>11、研究步骤</strong></p>
<p style="margin-left:24pt;">
<strong>（1）第一阶段：前期准备阶段</strong>（2020年8月20日-2020年10月1日）</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<1>成立课题小组，进行任务分工。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<2>收集文献资料，开展前期学习，撰写学习体会。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<3>制定课题管理制度，绘制研究路线流程图，指导研究实践。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<strong>（2）第二阶段：前期研究阶段</strong>（2020年10月1日-2020年12月20日）</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<1>启动课题研究，制定研究计划，做好问卷调查，撰写调查报告。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<2>撰写开题报告，制定总体实施方案。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<3>各子课题组撰写子课题实施方案，进行方案讨论和论证。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<4>进行开题报告，向上级规划办和教科研部门进行课题报告展示。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<strong>（3）第三阶段：中期实施阶段</strong>（2020年12月20日-2022年3月31日）</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<1>讨论和制定中期研究计划。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<2>开展案例叙事研究。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<3>开展课例研究。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<4>召开中期探讨会，撰写中期进展报告。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<5>适时调整研究策略，重点开展运行机制探究。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<6>引进专家指导，开展评价研究。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<7>催生一批中期研究成果，争取获奖和发表。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<8>撰写中期研究体会和研究反思，向规划办提交案例、课例成果。

</p>
<p style="margin-left:24pt;">
<strong>（4）第四阶段：总结阶段</strong>（2022年3月31日-2022年6月30日）</p>
<p>
<1>撰写相关研究论文，发表一批成果。

</p>
<p>
<2>进行研究总结，撰写结题报告。

</p>
<p>
<3>汇编结题材料，做好结题和答辩准备。

</p>
<p>
<strong>12、主要参加者的学术背景及时间、资料设备保证</strong></p>
<table border="1" cellspacing="0"> <tbody>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
姓名</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
性别</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
出生年月</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
专业职务</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
研究专长</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
学历</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
学位</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
女</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
198608</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育、德育</p> </td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
本科</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
学士</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
196803</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
女</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
197412</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
199410</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
二级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
本科</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
学士</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
女</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
197402</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
女</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
199105</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
二级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
本科</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
学士</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
199611</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
初级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
197602</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
196410</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
196410</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
一级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width:72px;">
<p align="center">
×××</p>
</td>
<td style="width:55px;">
<p align="center">
男</p>
</td>
<td style="width:97px;">
<p align="center">
196508</p>
</td>
<td style="width:103px;">
<p align="center">
二级</p>
</td>
<td style="width:119px;">
<p align="center">
基础教育</p>
</td>
<td style="width:62px;">
<p align="center">
大专</p>
</td>
<td style="width:67px;">
<p align="center">
</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td colspan="7" style="width:575px;">
<p>
备注：</p>
<p>
××：担任教研主任，主持和参与过多项县市级教育科学规划课题研究，具有扎实的研究能力和基础。

教学效果效果好，多次获得市县级优质课，多篇论文获省市（县）奖。

</p>
<p>
×××、×××、×××、×××、×××、×××：多数为本镇名师，教学效果好，均担任，多次获得市县级优质课，多篇论文获省市（县）奖。

</p>
<p>
×××、×××：文笔清新，善于档案资料整理和总结，具有一定理论水平。

</p>
<p>
课题组年龄结构合理，老中青搭配，其中一级七人，二级三人，初级一人，可以实现对青年教师的帮扶和带动，同时能确保课题研究顺利进行。

</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>
课题组有各校的教研主任、教导主任、各个学科的组长组成，成员均为业务骨干，时间、能力均能得到保证，教学资料和设备均能得到保证。

其中××××××具有录播室，其他学校也具有班班通教学设备。

</p>
<p>
<strong>13.前期相关研究成果</strong></p>
<p>
（1）论文：《线上教学优缺点之我见》，作者：×××，发表于《×××教研》2018年5月。

</p>
<p>
（2）论文：《线上线下融合的应对策略》，作者：×××，获市（县）级优秀论文一等奖，2019年6月。

</p>
<p>
（3）论文：《浅谈线上教学和线下教学的衔接》，作者：×××，获市（县）级优秀论文一等奖，2020年6月。

</p>
<p>
<strong>14、人员分工</strong></p>
<p>
<strong> </strong>组长：×××</p>
<p>
成员：××××××××××××××××××××××××××××××</p>
<p>
课题组分工：</p>
<p>
×××：课题组组长，负责课题组的组织、领导和研究、指导工作。

</p>
<p>
×××：课题组副组长，协助课题组组长开展研究指导。

</p>
<p>
×××、×××、×××：承担“创新线上线下教学融合，融合新认识、新思路”子课题研究任务。

</p>
<p>
×××、×××、×××：承担“创新创新线上线下教学融合，把握融合目标，提升乡镇小学学生素质”子课题研究任务。

</p>
<p>
×××、×××、×××：承担“创新线上线下教学融合策略，寻找提升乡镇小学教学质量的路径”子课题研究任务。

负责文献收集和资料整理以及文字撰写工作。

</p>
<p>
所有课题组成员：共同担负“创新融合式教学与教研、培训机制，为乡镇小学教师顺利转型”子课题研究任务。

</p>
<p>
<strong>15、核心观点</strong></p>
<p>
通过本次课题的研究，为乡镇小学线上教学、线下教学有效融合，整理出实用的策略，提升学生素质，提高教学质量，促进教师成长。

</p>
<p>
<strong>主要参考文献</strong></p>
<p style="margin-left:12pt;">
[1] 李丽霞.浙江中小学将全面实行线上教学[N].新京报,2020-02-06 </p>
<p style="margin-left:12pt;">
[2] 防控疫情期间为学生提供线上教学服务广州市教育</p>
<p style="margin-left:12pt;">
[3] 新常态，新思考——“未来线上线下融合式教学与教研创新”云论坛成功举办[EB/OL].教研网</p>
<p style="margin-left:12pt;">
[4] 两会代表委员热议在线教育：线上线下如何深度融合？[EB/OL]互联网教育中心</p>。