韵文体儿童文学

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儿歌
数歌》 ７、带着量词的数数歌，如《量词歌》
数数歌要求诗句中必须有数的排列， 排列的形式往往是多样的，可以横着排、 竖着排、顺着排、倒着排、斜着排，这是 识别数数歌的主要标志。
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一二三，三二一
一二三， 三二一， 一二三四五六七， 八九十， 到十一， 十二、十三、十四、十五、十六到十七， 十八和十九， 二十、二十一。
韵文体儿童文学
主讲内容
儿歌
儿歌的含义和 特征
儿歌的分类
儿歌的特殊艺 术形式
儿童诗
儿童诗的含义
儿歌儿童 诗鉴赏
儿歌儿童诗 阅读等
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儿歌
一、儿歌的含义和特征 儿歌是采有韵语形式、适合于幼儿聆听
吟唱的简短的“歌谣体”诗歌，在我国古代 一般被称为“童谣”。“谣”即不用乐器伴 奏的徒歌。《诗经》即有“心之忧矣，我歌 且谣”的句子。传统的儿歌最初是在民间口 头流传的歌谣，因此可以说，儿歌是一种最 普遍的口头文学样式，也是人一生中最早接 触的文学样式。
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下雨的天气 金 波
下雨的天气， 常常是思念的日子， 我望着窗外， 钻进了小小的雨滴。
雨滴是我透明的家， 我从天上慢慢飘洒， 寻找你家的阳台， 寻找你阳台上盛开的花。
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如果你正在赏花， 看见了花瓣上的雨滴， 请看仔细，请看仔细， 我就藏在你最美的花心里。
让我变成一颗珍珠？ 让我变成一颗琥珀？ 不，我宁肯就是一颗雨滴， 融进你和花的美丽。
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翻饼烙饼， 油渣儿馅饼， 翻过来，我瞧瞧， “叽里咕噜”一个。
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儿歌
内容分两节表达，构成两节式儿歌。 这类作品常采用对比或反复的修辞手法来 连接上下两节的内容，使其浑然一体，活 泼有致。
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没耳朵变尖耳朵 张铁苏
隔壁有个小多多， 妈妈叫他做功课， 七遍八遍叫多多， 多多好像没耳朵。
爸爸回家分果果， 喊了哥哥喊多多， 多多一听笑呵呵， 没耳朵变尖耳朵。
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金波（1935- ）原名王金波。北京人， 祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于 北京师范学院中文系。 1957年开始发表作 品。1979年加入中国作家协会。历任北京 师范学院教授，中国作家协会儿童文学委 员会委员，北京市作家协会理事，儿童文 学创作委员会主任。
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刘饶民（1932-1987），笔名柳成林、 徐大放。山东莱西人。1954年毕业于山东 师范学院中文系。 1949年开始发表作品。 1979年加入中国作家协会。著有儿童诗集 《写给少先队员的诗》、《海边儿歌》、 《儿歌一百首》、《百子图》、《农村散 歌》、《孩子们的歌》等。
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• 薛卫民（1959- ）吉林伊通人。1982 年毕业于四平师范学院中文系，1974年开 始发表作品，1991年加入中国作协，现为 中国作协儿童文学委员会委员。著有儿童 诗集《为一片绿叶而歌》、《含笑的花蕾》 等。
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我给小鸡起名字 任溶溶
一、二、三、四、五、六、七， 妈妈买了七只鸡。 我给小鸡起名字： 小一，
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我的爸爸还有老师？ 你说多么新鲜，
这老师是怎么个人， 我倒真想见见。
我一个劲求我爸爸， 带我去看看他。 我的爸爸眼睛一眨，
对我说道：“唔，好吧！”
可是爸爸临走以前， 把我反复叮咛，
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要我注意这个那个， 当然，我什么都答应。
我一路想这位老师， 该是怎么个人。
他一定是胡子很长， 满肚子的学问。
质的目的的传统儿歌形式。
（八）谜语歌
（九）字头歌
１、用“子”、“头”、“手”等字押 韵；
２、诗句末字儿化，使诗句落音相近， 形成特殊的“一字韵”；
３、用“了”（或“啦”）、“喽”等
语气词为韵脚，别有风味。
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儿歌
（十）时序歌 也称时令歌，指用优美的韵律引导孩
子根据时序的变化去初步认识、了解自然 现象的传统儿歌形式。 （十一）物象歌
又称咏物儿歌，是描摹天然物象的儿 歌。其描摹对象一般是动物、植物和其他 自然物。
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野牵牛 金波
野牵牛， 爬高楼； 高楼高， 爬树梢； 树梢长， 爬东墙；
东墙滑， 拥篱笆； 篱笆细， 不敢爬； 躺在地上吹喇叭： 嘀哒嘀嘀哒！ 嘀哒嘀嘀哒！
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儿童诗
儿童诗的含义 儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的
心理和审美特点。它是用最富于感情、最 凝练、有韵律但又具有陈述性特点的文学 语言来抒写儿童情感的文学形式，也包括 儿童自己为抒怀而创作的诗。
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儿歌
（一）注重音乐性，强调音韵和节奏 １、节拍：节拍、字数一致；节拍一
致而字数不一致；节拍不固定——杂言句 式。
２、押韵：句句押韵；隔句押韵；根 据儿歌内容表述不断变换韵脚，称为“中 途换韵”，多用在“连锁调”的押韵上； “一字韵”，一般用于传统儿歌中的“字 头歌”形式
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儿歌
（二）短小单纯，易懂易记 用白描的手法，浅显简洁的语言，真
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儿歌
３、主题内容：知识性儿歌、教育性儿 歌、游戏性儿歌。
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共 伞 张继楼
风来了 雨来了 幼儿园里放学了 看一看， 谁来了， 妈妈撑着伞来了。 走出门，
回头瞧， 屋檐下站着张小宝。 招招手， 笑一笑， 伞下多了一双脚。 一二一二齐步走， 踏着水花回家了。
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儿歌
三、儿歌的特殊艺术形式 （一）摇篮歌
他当然是比爸爸强， 是位老数学家。
他要不是老数学家， 怎能教我爸爸？
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可是结果你倒猜猜： 爸爸给谁鞠躬？
就算你猜三天三夜， 一准没法猜中。
鞠躬的人如果是我， 那还不算稀奇，
因为爸爸这位老师， 就是我的老师！
不过我念三年级了，
她呢，
还在教一年级。
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她是我爸爸的老师， 你说多有意思！
这位老师看着爸爸， 就像看个娃娃：
“你这些年在数学上 成绩确实很大……”
你想爸爸怎么回答： “我得感谢老师，
是老师您教会了我， 懂得二二得四……”
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我才知道我的爸爸， 虽然学问很大，
却有位一年级的老师， 曾经教导过他。
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小孩、小猫和大人的话
任溶溶
小孩的话
小猫懒，小猫懒， 从大清早睡到晚。 一天我做多少事？ 学习、劳动和游玩！ 可它蜷成小毛团， 呼噜，呼噜， 睡个没了又没完。
小猫的话 47
小孩懒，小孩懒， 从晚睡到大清早。 一夜我做多少事？ 老鼠一只、两只、
三只给捉到！ 可他抱个大枕头， 呼噜，呼噜， 睡个没完又没了。
大人的话
一天二十四小时， 白天夜晚各一半。
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小孩只看到白天， 小猫只看到夜晚。 白天夜晚全看着， 小孩小猫都不懒。
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•
任溶溶（1923- ）广东鹤山人，生
石榴婆婆， 宝宝最多， 一个一个， 满屋子坐， 哎唷哎唷， 挤破小屋。
比喻
下雪了，下雪了， 半天云里飞鹅毛。 块块水田镶银边， 座座青山戴白帽， 青松长起白头发， 翠竹反穿羊皮袄。 小狗跟我去上学， 朵朵梅花洒满道
摹状
滴答，滴答， 下小雨啦！ 种子说： “下吧，下吧， 我要发芽。” 梨树说： “下吧，下吧， 我要开花。”
…… 滴答，滴答， 下小雨啦
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儿歌儿童诗的语言美
音乐美：押韵、回环、反复…… 语言的魅力：双声叠韵、谐音双关……
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稻田
稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到—— 熟
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结构之美
小猴滚楼梯 薛卫民
猴， 猴， 上高楼， 一落脚， 踩着球， 叽里咕噜滚下楼！ 小猴爬起嘻嘻笑， 它说练练翻跟头。
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儿歌儿童诗阅读指导
培育情感
☆了解儿歌儿童诗的功能
启迪心智 训练语言
☆以丰富的想象充实简单的画面——意境
儿歌儿童诗内容浅显，情节往往集中在一个单纯的画面 中，读者可以发挥丰富的想象力，使画面得以充实，体验 其中所蕴含的儿童稚趣。
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☆ 体验儿歌儿童诗中的修辞，领会其生动性 儿歌儿童诗的修辞
拟人
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十条腿 赵术华
小黑鸡， 两条腿， 大黄牛， 四条腿， 蜻蜓六条腿， 蜘蛛八条腿， 螃蟹十条腿， 蚯蚓、鳝鱼没有腿。
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数学歌 孙华文
四加三， 等于七， 六减五， 等于一。 一二三四五， 六七八九十。 十个手指头， 小小计算机。
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数数歌 郭明志
“１”象铅笔细长条， “２”象鸭子水上漂， “３”象耳朵听声音， “４”象小旗随风飘， “５”象秤钩来卖菜， “６”象豆芽咧嘴笑， “７”象镰刀割青草， “８”象麻花拧一遭， “９”象勺子能吃饭， “０”象鸡蛋做蛋糕。
杂言句式以各种句式的综合运用为特 征，在长期的流传过程中逐渐定型，一般 采用多节式。由于句式的有规律变化，表 现出较鲜明的节奏。
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娃娃长了 胡木仁
裤衩， 短了。 鞋子， 小了。 妈妈， 笑了。 娃娃， 长了。
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看月亮 李先轶
初一看，一条线。 初二三，眉毛弯。 初五六，挂银镰。 初七八，像小船。 初九十，切半圆。 十五六，像玉盘。
小二， 小三， 小四， 小五， 小六， 小七。
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小鸡一下都走散， 一只东来一只西。 这下再也认不出： 谁是小七，
小六， 小五， 小四， 小三， 小二， 小一。
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爸爸的老师
任溶溶
谁不知道我的爸爸， 他是大数学家，
再难的题也能解答， 嗨，他的学问真大。
我这有学问的爸爸， 今天 一副严肃样子。
他有什么要紧事情？ 原来去看老师！
于上海。原名任根鎏，又名任以奇。中国
著名翻译家、儿童文学作家。创作有童话
集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗
集《小孩子懂大事情》等。
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意象之美
小 鹿 金波
花的影、叶的影， 给你披一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的树，
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高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。 一会儿和这棵树， 一会儿和那棵树， 交谈着春天的消息。
在艺术传达上，摇篮歌具有内容通俗 浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅等特 点，它对幼儿所起的作用在“声”而不在 “义”，通过柔和舒缓的吟唱给孩子们最 早的美的熏陶。
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儿歌
（二）数数歌 １、以简单的序列数字排列，例如传统
儿歌《一二三，三二一》 ２、有明显情节，如《五指歌》 ３、介绍知识为特征，如《十条腿》 ４、反映倍数，如《数蛤蟆》 ５、带加减计算知识，如《数学歌》 ６、运用比喻来表现数字形状，如《数
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坐火车
小板凳,摆一排,/小朋友们坐上来,/我们的火车跑得快,/我当司机 把车开。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
抱娃娃的靠窗坐,/牵小熊的往后挪,/皮球积木都摆好,/大家坐稳就 开车。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
穿大山，过大河，/火车跑遍全中国。/大站小站我都停，/注意 车站别下错。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
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儿歌
凡三节以上儿歌，就可称为多节式儿 歌。其结构比较自由，可长可短，适用于 表达内容较丰富的儿歌。
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小蚱蜢 张继楼
小蚱蜢，学跳高， 一跳跳上狗尾草。
腿一弹，脚一翘， “哪个有我跳得高！”
草一摇，摔一三言句式，是最古老的儿歌句式
，至今仍为儿歌作家所用。四言五言七言 是儿歌常见的形式，即如一般诗歌中罕见 的六言句式在儿歌中也不少见。
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量词歌 王晨湖
一头牛， 两匹马， 三条鲤鱼四只鸭， 五本书， 六支笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， 量词千万别说差， 小朋友， 试一试， 互相调换就要闹笑话。
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儿歌
（三）游戏歌 （四）连锁调
又称连珠体、连环体、连句、衔尾式 ，是一种运用特殊修辞结构、用韵手法构 建诗文体式的传统儿歌形式。
哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去啦，快让别人 坐坐吧。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
—— 柯 岩
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儿歌
二、儿歌的分类 １、创作主体划分：母亲或其他成年人
创作的；孩子自己创作的。 ２、形式划分：
（１）分节：通常情况下，一般有一节式 、两节式和多节式。
一节式儿歌内容单纯，篇幅短小，有 一气呵成之感。
顶针续麻——修辞特征 随韵粘合——结构特征 中途换韵——韵脚特征
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儿歌
无意味之意味——主题表现特征 （五）问答歌 （六）绕口令 （七）颠倒歌
也称稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱 歌，是一种使用夸张、颠倒的手法来描述 大自然和社会生活中某些事物和现象的情 状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实
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儿歌
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假如你不够快乐 汪国真
假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂 为什么 还要栽培苦涩
切地表现幼儿熟悉的生活，表现幼儿眼中 的世界。 （三）歌戏互补，富于情趣
幼儿的主导活动是游戏，而群体的游 戏活动需要有能够统一幼儿动作、吸引其 注意力的有节奏的口令，还需要用富于韵
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儿歌
律性的语言来揭示游戏的内容，以增加孩 子对游戏的兴趣，这种口令和韵律性语言 就是儿歌。边唱儿歌边游戏会使游戏活泼 而有吸引力。幼儿可以在游戏中一边念儿 歌一边玩耍，既得到语言的锻炼，又获得 游戏的愉悦和乐趣。