小学阅读教学有效拓展的新尝试

小学阅读教学有效拓展的新尝试

发表时间：2016-09-19T15:52:17.223Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第252期作者：赵倩

[导读] 小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。

甘肃省兰州市城关区耿家庄小学730030

新课标给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了。

阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。在教师的引导下参与阅读并获取知识，帮助其丰富语言积累，陶冶道德情操，发展心智、完善人格，提升写作水平，提高语文阅读教学的效率，进而促进学生的全面发展。为了进一步深化拓展阅读在语文教学中的作用，我在课堂教学活动中有针对性地进行了一系列新的尝试。

一、了解学生需求，激发学生拓展阅读的兴趣

每一个学生都是一个生命的个体，都有自己的思想和见解。因此，选择读书的内容也是不一致的。为此，老师应该根据学生的需求进行阅读内容的确定。

在第十一册教材中，很多学生就选择了比较感兴趣的第三单元的“人”这一主题进行阅读。那我们在教学这一单元的内容时，在课堂上就从“导”字下功夫，使他们懂得学习方法，再把课上学到的学习方法运用到课外的阅读实践中去。广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。如学习《穷人》，在学生预习的时候就应提出相关的要求，认真读课文，边读边找出人物描写的方法，并细细地体会这些人物描写对表现人物起到什么样的作用。在课堂上，与学生一起分析这些词句，投影出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”用了这么多省略号是因为桑娜心理活动的断断续续，从中可以体会到桑娜内心的矛盾，那是因为毕竟是在家庭极其艰苦的条件下，把西蒙的孩子抱回家来的。这样一来，就意味着渔夫肩上的担子更重了，所以她不得不担心渔夫会骂她、会打她。通过矛盾心理的描写，也可以看出桑娜内心的善良，宁可自己挨打、挨骂也义无返顾。

在课内指导的基础上，再引导学生学习相关的课外文章或书籍，如《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》，让他们把课内学过的方法用到课外相关阅读上，比如《绿山墙的安妮》一文中，安妮那种思想和心理活动的描写就特别细腻，一下就把学生给吸引住了。

正所谓：兴趣是最好的老师。只有让学生感兴趣，他们才能更加主动地参与教师的教学过程。所以，语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等，灵活运用教学方法，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。

二、创设情境，营造良好的拓展阅读氛围

教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这是课文《伯牙绝弦》的最后一句话。

当课文讲到最后，孩子们无不为俞伯牙、钟子期之间互为知音的真挚情感而感动，无不为伯牙因失去知音，破琴绝弦，终身不鼓的举动而叹息，孩子们在我创设的情境——子期墓前，替伯牙说着心里话：

伯牙曰：“子期死，我心亦死。鼓琴已无谓。世上无知音，谁人懂我心？君既离，为何鼓？”

“子期死，伯牙鼓琴，又有何用？伯牙所念，又有何人得知？知音难觅，得而复失，心中乃无望，鼓亦死，乐为谁？乐为谁？何人听我琴？高山流水，谁人知我心。终身不复鼓又有何妨？悲！”……

这样的教学方式很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣，从而提高其阅读积极性，在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。

三、填补文本空白，开发拓展阅读空间

语文课文中的“空白”，就像中国画中的“留白”召唤着我们去想象未定的空间。从语言空白处入手，激发想象，利用文本情境进行阅读拓展训练，可以实现语文人文性和工具性的完美结合。

课堂上，一个孩子轻轻读着《老人与海鸥》中的这段话：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……教室里静极了，弥漫着淡淡的伤感，所有的孩子再一起读，我听到的仍然是伤感，我不禁问自己：“难道老人遗像中那默默地注视仅仅是因为伤感吗？”我特别想说点什么：“老人静静地看着他这些可爱的儿女们。那是独脚，老沙也来了。”突然有几个孩子举起了手，“独脚，你的脚伤还没有痊愈，一定要注意自己的身体。”“老沙你年龄最大，一定要带好自己的弟弟妹妹，公主还小，你要替我照顾好她……”我的心被孩子们的话揪得紧紧地。是啊！亲人间的生离死别，除了伤感，更多的是牵挂、是不舍、是放不下。当孩子们再读这段文字时，我已听到了老人那默默注视的深意。“默默注视”只是一个简单的词，可是我们可以通过补白去扩充、去挖掘，让这个词所体现的内容更加丰富，更加有深度和广度，由此而体会作者用词的精准。

这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好地理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。