话题：语言训练如何才能有效落实——谈阅读教学中语言训练的基本思路

语 言 （ 者 称 之 为 工 具 ） 裂 开 来 。 式 。例 如 ， 自清 先 生 的散 文 《 或 割 朱 背 很 多 词 句 都 是 耐 人 寻 味 的 。 例 如
这种 勇敢 精神 ，可 能类似 于 唐 ・ 吉 影 》 一 文 的 最 后 一 段 是 这 样 写 的 ： “ 目伤 怀 ” 就 这 个 词 本 身 而 言 没 触 ， 诃德 挑战 大风 车 。 “ 几 年 来 ， 父 亲 和 我 都 是 东 奔 西 有 什 么 可 解 释 的 。 而 ， 是 问 “ 近 然 若 父
是 语 言 ， 么 还 要 发 掘 ？ ” 来 ， 包 括 词 句 本 身 ， 更 多 的 是 指 以 文 果 ，恰 恰 在 于 文 段 中 的 每 一 句 话 ， 怎 看 这 但 种 以 语 言 覆 盖 语 文 的 认 识 ， 大 的 段 或 文 章 为 单 位 的 文 意 。 文 意 理 甚 至 每 一 个 词 都 与 文 段 表 达 的 情 最 借 缺 陷 就 是 把 语 文 看 小 了 ， 当 然 ， 解 词 句 ， 要 是 指 把 词 句 放 到 文 段 感 紧 密 关 联 。 所 以 ， 中 的 词 句 若 把 主 文
言 学 家 张 志 公 先 生 在 他 １ ６ － 写 解 读 句 间 关 系 ： 逻 辑 入 手 ， 逻 相 见 。 ” 段 文 字 表 达 了 作 者 对 于 ９ ２￣ 从 借 这
的《 谈语 文教 学 》 漫 中说 ： ‘ 掘 语 辑 把 握 上 下 文 的 内 在 联 系 。 “发
不－ ｉ 词 句 ， 百度文库 有 讲 语 言 ， 讲 人 文 、 受 中 完 成 。 在 的 问题 是 ： 于 中 ， ＃字 就 不 感 现 自然 要 发 之 于 外 ： 庭 琐 屑 家
语 言 ， 不 是 在 讲 语 文 。 这 样 一 种 除 了 字 词 句 的 训 练 ， 有 什 么 也 属 便 往 往 触 他 之 怒 。 待 我 渐 渐 不 同 就 还 他
言 因素 ’ 这 话 就 不 好 懂 。文 章 就 是 ，
“ 亲 ” 无 限深情 。 可 以说 ， 段 父 的 文
先 说从 文 意入 手 ， 文 意理 解 中 的遣 词 造 句 没 有 任 何 的铺 陈渲 借
用 语 言 表 达 思 想 感 情 ， 篇 文 章 都 词 句 意 思 。这 里 所 说 的 文 意 当 然 也 染 ， 所 以 能 够 收 到 感 人 至 深 的 效 整 之
２．语教 通 ０５ 文学讯 １Ｂ ０ ／ 。
谈 阅读教学 中语言训练 的基本思路
⑩刘 宇新
眼 下 流 行 一 种 认 识 ： 语 文 就 了 的 。 是 语 言 训 练 不 只 是 字 词 句 多 大 事 。哪 知 老 境 却 如 此 颓 唐 ！他 讲 只
要－ ｉ ＃语 言 ， －ｌ 言 就 要 － ｔ： －语 ／ ： ｉ 词 句 ： 的 训 练 ， 且 语 言 训 练 也 一 定 要 在 触 目伤 怀 ， － ． ＃字 而 自然 情 不 能 自 已。 情 郁
调 感 受 而 忽 略 训 练 ， 不 重 视 语 言 题 的 基 本 思 路 应 当 是 把 语 言 训 练 安 ， 膀 子 疼 痛 厉 害 ， 箸 提 笔 ， 即 惟 举 诸
训 练 。 样 一 种 力 求 固 本 扶 正 的认 建 筑 在 篇 章 阅 读 的 基 础 之 上 ， 文 多 不 便 ， 大 约 大 去 之 期 不 远 矣 。 ’ 这 从 识 和 勇 于 坚 持 己 见 的 精 神 真 是 值 意 、 法 、 辑 三 个 层 面 入 手 实 施 我 读 到 此 处 ，在 晶 莹 的 泪 光 中 ， 语 逻 又 得 褒 奖 的 ； 而 ， 种 自以 为 “ 语 言训 练 。从 文意 入 手 ， 文 意理 看 见那 肥胖 的、 布棉 袍 黑布 马褂 然 这 正 借 青 统 ” 认 识 ， 是 有 缺 陷 的 ６ 名 语 解 词 句 意 思 ； 语 法 入 手 ， 语 法 的 背 影 。唉 ！ 不 知 何 时 再 能 与 他 的 却 著 从 借 我
识 的 人 ， 门 心 思 地 认 准 了 目前 的 学 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 。 一
语文 教学 就是 过 多地 强调 人 文 、 强 就 阅 读 教 学 而 言 ， 决 这 些 问 解
记 着 我 的 儿 子 。 我 北 来 后 ， 写 了 他
一
封 信 给 我 ， 中 说 道 ： 我 身 体 平 信 ‘
语 言 看 得 就 更 小 了 。 至 于 “ 持 己 或 文 章 中 进 行 解 读 ， 改 变 就 词 说 是 单 独 拿 出 来 解 释 ， 乎 没 有 什 么 坚 似 见 ” 其 实 是 一 门 心 思 要 把 人 文 和 词 、 句 解 句 的 狭 隘 的 语 言 训 练 形 说 头 ，但 要 是 放 到 文 段 中 去 解 释 ， ， 就
其 实 ， 言 训 练 作 为 语 文 教 学 走 ， 中 光 景 是 一 日不 如 一 日。 他 亲 所 ‘ ’ 是 什 么 ” “ ‘ ’ 语 家 触 的 ， 所 伤 的又
中 的 一 项 重 要 内容 ， 谁 也 否 定 不 少 年 出 外 谋 生 ， 立 支 持 ， 了 许 是 什 么 ” 是 独 做 ，那 就 只 有 结 合 文 段 才 能
认 识 的 根 本 依 据 是 “ 文 课 就 是 学 于 语 言 训 练 ？ 在 人 文 、 受 中 如 何 往 日。 但 最 近 两 年 的 不 见 ， 终 于 语 感 他 习母 语 ” 当 然 也 不 排 除 持 这 种 认 完 成 语 言 训 练 ？ 些 是 眼 下 语 文 教 忘 却 我 的 不 好 ，只 是 惦 记 着 我 ， ； 这 惦