第二节高亢的西北腔

高亢的西北腔

［教学内容］：1、《上去高山望平川》（青海民歌）

2、《刨洋芋》（山西民歌）

3、《脚夫调》（陕西民歌）

［教学目标］：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬

民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。

2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、

体验西北民歌的风格特点，理解“花儿”、“信天游”等民歌

体裁。

3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”

等。

［教学重点］：1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的

内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的

审美评价。

2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

［教学难点］：1、感受、体验西北民歌的风格特征。

2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口

头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，所以在内

容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的

体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、

情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始

社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它

与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生

活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。所以，

马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱

以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，能够随兴

所至地发挥，有所创新，有所变化。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典

型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、

自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。

《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲

在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世

界。能够说是借景抒情的一首佳作。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

因为它常常能够用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有

“信天游，持续头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

［教学过程］：

课前准备：播放歌曲《我家住在黄土高坡》。（学生在音乐声中入座）

（设计意图：通过典型陕北民歌改编的流行音乐，营造西北民歌的音乐氛围）

一、导入

教师演唱陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。

1、提问：你刚才听到的歌曲曲名是什么吗？（《山丹丹花开红艳艳》。

2、教师领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。

〔出示谱列，会唱的多唱，注意演唱时提醒学生唱出陕北歌曲高亢，辽阔，无拘无束的声音特点〕

(设计意图：通过切身的演唱体验，更能让学生初步体会陕北歌曲的演唱特

点，为接下来欣赏原生态的歌曲做情感铺垫)

3、导入新课

总体意图：

1)、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提升学习兴趣。

2)、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先

声夺人”活跃课堂气氛。

3)、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、

人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。

二、探究西北民歌的风格特点。

1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省

的地理位置。

（1）、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相对应位置。

（2）、用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。

2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》

出示谱列：

（1）、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？〔借景抒情〕。

（2）、感知音乐的表现手法，聆听歌曲：

提问：a、歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大）

b、了解这是什么演唱方法？（假声）

c、节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。）

d、你认为这种民歌属于什么类型的民歌？（山歌）

师：《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属山歌的一种。

3、欣赏山西民歌《刨洋芋》

出示谱列：

（1）、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪；

（2）、第一次聆听歌曲：提问：歌曲共有几句？（四句）

(设计意图：感受和理解四句旋律“统一中有变化，变化中有统一”的美感。) （3）、教师带领学生跟唱歌曲两遍：（用方言）

a、提问：请找出句与句之间相同的地方。