苦斋记教案 -

太和县高中语文优质课参赛教学设计

学校: 太和五中

教师：

学科：高二语文

授课形式：无生上课

授课时间：2016年4月21日

刘基

《 苦 斋 记

》

《苦斋记》

刘基

教学目标：

1 .了解并掌握文中重要的文言常识。

2 .品悟“苦乐相倚伏”的道理

3 .体会“文无定格贵在鲜活”的写法。

教学重难点

品悟“苦乐相倚伏”的道理

教学方法：

1 .先学后教以学定教

2 .诵读法

3 .讨论法

4 .点拨法

教学准备课件

课时安排一课时

教学过程

一、导入趣话名人书斋

中国的文人在写作之余多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的志向，有的寄托了自己的情怀，或自勉，或自嘲，让人不禁大开眼界，涉之成趣。

老学庵：南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。

饮冰室：近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。

绿林书屋：1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。

二、读

1 .读准字音

在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。

2 . 读懂文意

①学生自读课文，在课前预习的基础上完善梳理知识点，同学之间可相互探讨、补充。

②当堂检验：老师以ppt的形式展示重要知识点，找学生作答。

3 .读出苦乐阅读1~3段

①文章开篇写“苦斋者，章溢先生隐居之室也”交代了什么信息？

答：开篇点题，点出了本文写作的对象——苦斋，突出“苦”字；交代了苦斋所属——章溢先生；写了苦斋的作用——隐居。

②谈谈你读出的“苦”。（提示：吃、住等）

点拨：境苦物苦居苦(板书)

③面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度。

点拨：乐生乐游（板书）

④如此环境中的“物”有何共性？（提示：课文10~12注释）

味苦，多可入药。利于世（板书）

4. 读悟哲思

①外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？

读第四段品悟苦乐相倚伏！（如何论证？提示：找论据及其后的结论）

膏粱：昔日之乐今日之苦不得命

孟子：彼之苦吾之乐堪重任

引典：无亦犹是也耶存自身

点拨：在苦境之中磨练而后“胜大任存自身”是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人”不亦是乐事吗？看来先生的“苦与乐，相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊！（板书：乐）

苦”，“快乐”才会到来。更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明了“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来，章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。

②结尾段十分简洁，有何作用？

作者行文洒脱，收放有度，结尾段惜墨如金，只一“悟”字留给读者无尽的猜想，余味无穷

三、文章的主旨：由苦斋之苦谈到人生之苦乐。

本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦来”）的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主人“以苦为乐”的宽敞襟怀。

四、课堂延伸：

挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈看法和认识（亦可书面表达）。

学习中的苦与乐

五、结语：

板书设计：

物苦乐生利世人

境苦苦乐互化人乐

居苦乐游堪重任

存自身

《苦斋记》说课稿

一、说教材

《苦斋记》选自人教版“古代诗歌散文欣赏”模块第六单元“文无定格贵在鲜活”。它上承“创造形象诗文有别”“散而不乱气脉中贯”。从写法的角度来看，有着更高的要求。本文是刘基受朋友章溢之托为其书斋所写的一篇记。作品沿着“观外物，闻先生言，悟其中理，生劝勉意”的思路收放自如。是一篇明清说理散文佳作。在书中属于推荐作品。

二、说学情

学生处于高二即将转入期末复习阶段，有了前一年多的积淀，有一定的文言文基础，但从整体上说仍基础薄弱。学生对于明清说理散文的把握有一定的难度，尤其是这样收放自如的散文。

三、说目标

1 .了解并掌握文中重要的文言常识。

2 .品“苦乐观”悟“劝勉意”。

3 .体会“文无定格贵在鲜活”的写法。

四、说重难点

品“苦乐观”悟“劝勉意”

五、说教法

1 .先学后教以学定教

2 .诵读法

3 .讨论法

4 .点拨法

六、说学法

在自主学习的基础上合作交流

七、说环节

一、导入：趣话名人书斋

二、读

1 .读准字音

在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。

2 . 读懂文意

①学生自读课文，在课前预习的基础上完善梳理知识点，同学之间可相互探讨、补充。

②当堂检验：老师以ppt的形式展示重要知识点，找学生作答。

3 .读出苦乐

①阅读1~3段，谈谈你读出的“苦”。（提示：吃、住等）

点拨：境苦物苦居苦(板书)

②面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度。

点拨：乐生乐游（板书）

③如此环境中的“物”有何共性？（提示：课文10~12注释）

味苦，多可入药。利于世（板书）

4. 读悟哲思

外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？读第四段品悟苦乐相倚伏！

苦乐相倚伏（如何论证？提示：找论据及其后的结论）

膏粱：昔日之乐今日之苦不得命

孟子：彼之苦吾之乐堪重任

引典：无亦犹是也耶存自身

点拨：在苦境之中磨练而后“胜大任存自身”是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人”不亦是乐事吗？看来先生的“苦与乐，相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊！（板书：乐）

三、文章的主旨：

由苦斋之苦谈到人生之苦乐。

四、课堂延伸：

挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈你的看法和认识（可书面表达）。

学习中的苦与乐

五、结语：

《怒放的生命》。

九、说板书