语文课堂教学导入技能的认识

浅谈语文课堂教学导入技能的认识

学习了“常见课堂教学导入技能的研究与培训”，看了几则专家导入课堂的案例，使我对课堂教学导入技能有一些认识，结合以往的教学情况，现谈谈对课堂教学导入的看法。俗话说，良好的开端是成功的一半。良好的课堂教学导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布置，犹如优美乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，牢牢地吸住了学生的眼球，激发了学生的兴趣和活力，为下一步很好地完成教学任务，实现教学目标，达到教学目的夯实了基础。

结合新课改和新教学大纲，作为一名小学语文教师要把握课堂教学导入的技能，首要的是必须充分认识到语文课堂教学导入在整个课堂教学中的重要性的认识。结合本人十余年的教学实践而言，对教学课堂导入的重要意义要把握好以下几个方面：一是良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入到新知识的学习过程中；二是良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；三是良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；四是良好的导入对整个教学过程起到总领作用。主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。所以我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性，为把握课堂教学效率创造一个良好的开端。

在充分把握课堂导入在教学环节中的重要性的基础上，制定课党导入计划、目标、任务、方式，在尤其是导入技巧，对完成整个教学目标起到十分重要的作用。在教学中，对教学导入的技能仁者见仁，智者见智，采用开门见山，直接导入者不泛其人，出其不意的创意和效果成为多数教育工作者常用的教学技巧。在这里，我结合多年教学实践，对直接导入的技法不再枚举，重点谈谈以下几种导入教学技能方式在教学目标、任务、内容和学生不同年级层次的灵活运用。

一、看图观察，实物导入

借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。例如教学《小松树和大松树》的导入，教师首先出示小松树和大松树的图片，吸引学生的注意力，然后教师开始描述：“小朋友们都看见了这是（生：两棵松树），一棵是（生：小松树），一棵是（生：大松树），你们瞧它们穿了一件绿绿的衣服，多漂亮，它们之间还有一个美丽的故事，你们想知道吗？……这里，借助图让学生感知松树的形象，诱发情趣，同时提出疑问，从而激发了学生的阅读兴趣，使学生顺利地将新知识置入自己的知识结构中。

二、亲身体验、试验导入

运用实物进行一段有趣的试验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容。例《乌鸦喝水》的导入，开始教学时，可在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些小石子，

一杯水，老师开始讲述：“今天，老师带来了这些实物，要与小朋友一起做一个有趣的试验，要求每个小朋友动脑筋，想办法，大家愿不愿意？这里的颈口玻璃瓶只有半瓶水，我想使它水位升高，运用这些石子或杯里的水可以怎么做呢？谁来说说看？（学生兴趣极高，都抢着说……）好，现在我们知道了可以将杯里的水直接灌进去使水位升高，我们还可以把石子放进瓶里，同样的也可以使水位升高。今天，老师还带来了一只乌鸦。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。”……实验使文章的难点得到了分散，更能使学生容易理解句子的意思了。

三、感观并用，激趣导入

在一次教研活动中曾听一位教师教学《赶海》这篇课文，教学伊始教师让学生欣赏歌曲《大海啊故乡》，音乐响起，会唱的学生随着音乐的节奏认真地唱起来，其他学生则专注地聆听着，接着教师巧妙地过渡到本节课所学习的课文《赶海》。语文课堂应追求一种美，一种涤荡学生心灵之间的美。这位教师课堂上就创造了这种美感，活泼宜人的音乐，恰到好处的跟唱。而这些美好的情境，使得学生更容易陶醉于语文课堂，也使他们对语文的学习变得更加自信、乐观起来。

四、抓住主题，审题导入

题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴

趣。例如，一位教师在上《青蛙看海》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题：青蛙看河。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘河’，是‘海’”……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”只见他边说边拿起课本看了又看，随后抬起头来半真半假地说：“河和海不都是一个样嘛。”他话音刚落，教室里又炸开了锅，“不一样，河没有海大，有很多河，河水要流进大海里，要到海边才能看到大海。”教师欣喜地说：“这位同学回答的真好！所以，一只长期生活在湖边的青蛙想看海，那它看到了吗？……这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的内容。

五、以问引领，问题导入

古人云：“学起于思，思起于疑。”老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如《小动物过冬》的导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘这里有哪些小动物？”。“它们都是怎样过冬的？”。结合观察插图，激发学生的阅读兴趣，然后让学生带问题学习新课文，有目的性，针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点。

总之，上课导入类的技巧并非孤立的，若将彼此有机融合，也会取得很好的教育效果。导入技能的巧妙运用，不仅可以提高课堂教学效率，优化课堂教学结构，还会使您的课堂教学更具有创意性。