浅谈小学数学课堂教学技巧

浅谈小学数学课堂教学技巧

发表时间：2015-03-30T10:21:21.407Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第12期（上）供稿作者：赵谦[导读] 数学来源于生活，生活来源于实践。社会实践是数学的丰富源泉，儿童学习的数学应是生活的数学，是他们自己的数学。赵谦

（四川渠县望溪一小渠县 635200）随着新课改的不断深入，数学课堂教学也以一种新型教学结构呈现出来。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，有利于学生的主动感知，思维、记忆、想象、产生强烈的求知欲，有利于学生形成探索新的心理愿望和性格特征，展现生命的活力。面对新课改的挑战，教师要有一种创新教学思维模式，运用知识的心理趋

向，创设和谐的课堂氛围，营造生动有趣的学习情境，转变思想、转变观念，笔者认为应做到以下几点：

一、让课堂教学与社会实践相结合。

数学来源于生活，生活来源于实践。社会实践是数学的丰富源泉，儿童学习的数学应是生活的数学，是他们自己的数学。传统的小学数学教学认为，数学教学的目的就是让学生掌握课本上的知识，课本几乎成了教育的全部，这使学生看不到出口和入口，既体会不到“数学来源于生活”，又体会不到“数学服务于生活”，体会不到数学的价值和意义。而新课标认为，小学数学课堂教学应以儿童日常生活为起点，构建有实践性的新的艺术课堂，以生活中的数学实践为正规，将抽象的数学概念、公式转化为具体的实践内容；在数学课堂教学内容上，也应以儿童的生活为基础，选择一些与他们生活相关联的知识、传授一些实用技能，使学生在生活中学习数学，在数学学习中体验生活，这样将死记硬背、枯燥无味的定义公式转变为生活数学、实践数学，真正让数学教学成为实践教学，成为少年儿童自己的数学，达到掌握数学知识的目的。

二、让课堂教学与“爱心”教学相结合。

新课改的小学数学课堂是一个充满人性的课堂，课堂的自始至终以情感、人性关怀为教学基调进行着，这以“情感、态度和价值观”的三维目标不谋而合。可以这样说，一堂没有“爱心”的课堂不是理想课堂。课堂上只有师生之间充满“爱心”，课堂才会变得有生气、活力，学生的积极性才能调动起来，学生的创新思维才能激发出来，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。同时课堂上只有充满“爱心”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法。一些充满爱心的语言，将会提高学生的智商，也会提高学生动手、动脑的能力，如：“你真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你呢！”、“多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！”、“分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？”、“你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。”等等。同学们在教师暖暖的爱意中，往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展，在学生和生活上将收到意想不到的效果。

三、让课堂教学与动手操作相结合。

实践证明，在小学数学教学中采取传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。最好的方法就是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得有用的经验。因此，小学数学教学应该重视数学实践，加强实际操作活动，让学生在做中学，在实践中学。可以先把抽象的静态的数学知识“外化”为学生的操作活动，让学生动手做数学；再用外部语言把操作活动讲一讲，用内部语言想一想，反思自己的过程与方法，促进知识的“内化”，达到“做中学”的目的。如教学“9加几”时，可以设计如下教学步骤（1）摆一摆，看看9家2等于几？（2）说一说，想一想：9加2等于几是怎样摆的？如果不摆学具，你会算吗？9加几是抽象的，计算方法也是抽象概括的，也许学生在计算9加几等于多少没有困难，但是要概括计算的方法（如凑十法）还是有困难的，而且概括理解多种算法更是困难。如果采用以上的教学策略，先把抽象的数学知识外化，让学生操作，再让学生说一说自己的操作步骤，然后从外显活动中提炼出操作活动所反映的数学知识，形成学生自己的认识结构。在这种“外化”与“内化”相互转换的数学活动中，学生不再觉得数学枯燥难学，不再觉得数学难以捉摸，能够理解数学，实施有意义学习。

四、让课堂教学与创新思维相结合。

创新是思维的升华、课堂教学的灵魂，一堂小学数学课，如果没有思维、没有创新，即使完成了教学任务，但也不算真正完成任务，因为他缺乏必要思维和创新，缺乏对知识系统的梳理、灵活的贯通。因此只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，并进行启发：“通过看书你还了解了哪些?年、月、日?的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。”在这种氛围下学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

五、让课堂教学与平等交流相结合。

交流是互相学习的最基本手段，而交流只有建立在平等的基础上，才会获得真正的交流、真心的交流，也才能真正了解别人所思、别人所想。因此，在课堂上，教师与学生是平等的交流者，而不高高在上的指挥者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，充分张扬学生的个性特长，共同创建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性、思维性和创新性，才能提高学生的动手能力和社会实践操作能力，才更有利于师生的交流、合作与发展。

总之，数学来源于生活，又服务于生活，这就使课堂教学与生活息息相关、与实践息息相关，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，丰富课堂教学内容、创新课堂教学技巧。这样，才能使我们的课堂越加灿烂，精彩纷呈，才能拥有真正的课堂魅力。