中学生课堂失范行为定义探析

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时代教育

中学生课堂失范行为定义探析

钱静

August 2007中图分类号: G631 文献标识码: A 文章编号: 1672- 8181( 2007) 08- 0052- 01

1 中学生课堂失范行为的定义

自20 世纪20 年代起, 失范行为社会学已经作为一门边缘学科跻身于社会科学之林。在我国, 失范行为社会学是在逐步深入的改革大潮中进入起始阶段的。关于失范行为的研究, 已有不少理论建树, 而对中学生课堂失范行为的关注则很不够。据目前所掌握的文献资料, 未见学术界关于中学生课堂失范行为的明确定义, 要想界定中学生课堂失范行为, 首先要了解失范和失范行为。

1.1 失范和失范行为

失范(anomie, anomy)一词,源于希腊文的“anomois”, 这个词在希腊文中的最初含义为:“超出单纯规范意义”。在16 世纪的神学中是指不守法、尤其是亵渎神。法国社会学家涂尔干用“失范”来说明“与道德规范不一致的社会现象”。当今,对“失范行为”概念的界定, 却有不同的理解或表述:“从词语意义来说,‘越轨行为’、‘离轨行为’、‘偏离行为’、‘偏差行为’、‘反常行为’、‘异常行为’等与‘失范行为’基本相同唯有‘失范行为’是一个中性的词语,没有明显的褒贬义,既能用来表示积极的违反或偏离社会规范的活动与行为,也能用来表示消极的违反或偏离社会规范的活动与行为。”许多学者对于失范行为和越轨行为提出了自

己的见解。

王季桃认为: “失范从狭义上讲, 指违反道德规范, 做出与规章制度相违背的行为。从广义上讲, 它既包括违反思想品德、道德规范、规章制度, 也包括违反法律甚至犯罪行为等。失范行为即行为表现为异常态, 做出轻则失德、违纪, 重则违法乱纪或违法犯罪。失范是一种反社会行为, 是一个人需要的利益、目的和达到目的的手段等变形的结果。”

美国学者道格拉斯认为: “所谓越轨, 是指在一个社会中,被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为, 它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。”

现行社会学著作普遍将其定义为: “是指社会群体或个体偏离或违反社会规范的行为, 主要是指对社会发展和进步有负面作用的破坏性越轨行为。”可见失范是相对于社会规范而言,社会规范是社会群体共同遵守、认同的期望、思想和行为标准, 这种标准能够导致人与人之间思想和行为的趋同和协调、有利于增强群体团结。

1.2 学生失范行为

“学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。学

生的越轨行为主要是指违背教育习俗、教育规章的行为,即违规、违纪行为,具体包括不诚实行为、逃学行为、欺骗行为、违纪行为等。学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行为, 即普通违法行为和犯罪行为。”

“ 教育规范是学校成员共同遵守的行为标准, 是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制。与教育规范不相一致, 不协调和冲突的行为就是失范行为, 包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。”因此,学生失范行为可以定义为:部分学生不同程度地违反现有教育规范的行为, 即与现有教育规范不相一致, 不协调和冲突的行为。

1.3 中学生课堂失范行为

课堂规范与课堂失范行为之间是既相互对立, 又相互依存的。课堂规范是针对课堂失范行为而制定的, 课堂失范行为是因为存在课堂规范而认定的。教育部修订颁布的《中学生日常行为规范》是国家明文规定的对中学生日常行为提出的具体要求。从《中学生日常行为规范》中有关课堂规范的要求, 笔者认为一般的课堂规范应为:

按时上课, 不迟到、不早退、不随意缺课; 作好课前准备工作; 认真学习, 勤于思考, 积极参加课堂活动, 按时完成各类作业; 爱护课堂中的所有公物, 保持教室整洁; 相互尊重、相互帮助。

根据以上对学生失范行为和《中学生日常行为规范》中有关的课堂规范的理解,笔者对中学生课堂失范行为做如下定义:中学生个体或群体在课堂教学过程中和课堂教学范围内不同程度地违反中学生课堂行为规范的活动与行为。

2 中学生课堂失范行为的类型和具体表现

2.1 学习方面的失范行为

主要是指由于在智能活动方面难于适应教学要求而引起的怠学、厌学、弃学等不喜欢学习的行为,如上课注意力不集中,不听讲, 不做笔记,不做作业等行为。通常学习方面的失范行为是学生产生其它课堂失范行为的开端。

2.2 遵守纪律方面的失范行为

主要是指不能遵守课堂纪律的行为。例如迟到早退, 无故缺席、旷课, 上课随便讲话, 做小动作, 看课外书籍, 睡觉, 吃东西,玩手机,听MP3, 传纸条递东西等。遵守纪律方面的失范行为多属于外显性的行为, 对课堂正常秩序的影响较大。若教师不能有效控制和及时消除此类失范行为, 就会产生连带反应, 影响正常教学活动的开展。

2.3 师生关系方面的失范行为

主要是指学生因不良的师生关系而导致的敌视教师的行为。如课上故意插嘴捣乱, 不接受老师管教甚至顶嘴谩骂老师等。师生关系方面的失范行为对师生双方都有很大的危害性。它严重影响了师生的身心健康, 易造成师生双方对立情绪,甚至可能造成自己终身的遗憾。

2.4 课堂考试方面的失范行为

主要表现为考试作弊和不遵守考场纪律等。社会上弄虚作假现象和考试作弊现象对中学生产生很大影响,近年来学校虽然采取各种措施严禁考试作弊,但学生考试作弊现象仍很难根除, 且手段不断翻新。学校的考风直接影响到学风、教风和校风。要减少学生的课堂失范行为,必须狠抓考风,杜绝考试作弊现象。

参考文献:

[1] 陶洁.青少年行为失范的社会心理学解释及对策[J]. 江苏工业学院学报,2005,(9).

[2] 王季桃. 浅析未成年人失范的心理压力及应对策略[J].中国健康心理学杂志,2004,(6).

[3] 乐国安. 越轨行为诱因辨析[J]. 社会学研究, 1994,(5).

[4] 黄毅静.青少年越轨行为产生的原因及矫正方法[J].青少年研究.,2005, (2).

[5] 刘英杰等著.中国社会现象分析[M]. 北京:中国城市出版社, 1998.

[6] 杨振福.失范行为社会学的基本框架[J]. 社会科学辑刊,1995,(4).

[7] 张斌贤,丁刚,陈玉琨等.教育学基础[M].北京:教育科学出版社, 2004.216.

作者简介: 钱静( 1966—) , 女, 江苏盐城人, 任职于江苏省盐城市盐阜中学,中学英语高级教师,华东师范大学教育管理学系在职硕士研究生, 主要从事课堂教学管理研究。224002

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