父母教养方式研究的新进展

父母教养方式研究的新进展

冯　维　(西南师范大学教育学院,重庆,400715)于志涛　(山东理工大学大英部,淄博,255012)

摘要 父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童情感表现的一种组合方

式,反映了亲子交往的实质。本文从四个方面概括总结了该领域内研究的新进展:(1)研究范式从亲子单向决定观向亲子系统观转变;(2)研究方法从传统单一化向现代综

合化转变;(3)研究内容从单纯类型化影响研究向影响教养方式的多因素研究转变;(4)研究重心由理论研究向应用研究转变。并就这些转变和已有研究带来的问题,提出了前景展望。

关键词 父母教养方式　研究　进展分类号

B844R esent R esearches on P arenting Style

F EN

G Wei (C ollege of Education Science ,S outhwest China N ormal University ,Chongqing ,400715)

Y U Zhitao (Shangdong University of T echnology ,Z ibo ,255012)

Abstract Parenting style is com posed of

parenting conception ,behavior and sensibilities toward children.

The article reviews resent researches from the following four aspects :(1)research pattern changing from parent -dominance m odel to parent -child interaction m odel ;(2)research method focusing on m odern synthetical tech 2niques rather than traditional sim plex techniques ;(3)research content paying attention from discussing parenting types to explore in fluencing factors on parenting ;(4)research purpose em phasizing m ore applying results into practices than to theoretic construction.In the end ,the article puts forward future research focuses in this field.

K ey w ords parenting style research progress

父母教养方式对青少年的发展起着举足轻重

的作用,一直是家庭学、教育学和心理学研究的重要课题之一。自20世纪40年代以来,心理学界就开始研究父母教养方式对青少年发展的影响,揭示其内在结构及特征。20世纪70年代以来,随着亲子双向互动观的出现,生态化研究的兴起和心理科学研究方法的现代化、综合化,父母教养方式研究有了新的更大进展。本文针对国内外心理学界父母教养方式研究取得的成果,讨论与分析其发展趋势及存在的问题,以期为我国对父母教养方式的进一步研究寻找思路和提供新的起点。

1　研究范式从亲子单向决定观向亲子系统

观转变

心理学关于父母教养方式的早期研究受亲子

单向决定观影响,主要寻求父母决定儿童的教养模式。事实上,亲子关系是互动的双向过程。父母的教养方式很大程度上受子女特征及行为的影响。单方面研究不能完全发现父母教养方式的实质。20世纪70年代,A.Bell (1968)提出“双向模式说”和亲子控制系统理论,强调亲子关系的互动机制,认为儿童自出生就具有的天赋差异也影响着父母的教养方式。这使得家庭教养研究领域中出现了双向互动观,开始关注儿童特征与父母影响的双向研究[1]

。

在研究亲子互动影响因素的过程中又涌现了多种理论,如生态化理论,家庭系统理论等。其中,生物生态模型(U.Bronfenbrenner ,1979,1989,1993,1998)和动态系统观(Fischer &Bidell ,1998;Thelen &Smith ,1998)最具影响。他们把儿童的发展视为

《中国特殊教育》2005年第8期(总第62期)

Chinese Journal of S pecial Education (M onthly )

N o.8,2005(Serial N o.62)

周围多层次环境关系的复杂系统,认为这些系统从微观到中观到宏观,与儿童发生直接或间接联系,儿童发展研究不应局限于微观系统,而应考虑整个系统间的相互联系。这使教养方式研究跳出了微观系统囿限,关注父母的教育观念、文化背景、社会支持状况等对儿童的影响,呈现出更开阔的研究视野。

2　研究方法从传统单一化向现代综合化转变教养方式的研究成果和进步不仅间接受现代科学系统方法的影响,而且直接受心理学研究方法本身发展的促进与推动[2]。

2.1　研究的生态化趋势

随着心理学应用研究的日益加强,心理学研究愈来愈凸现出生态化趋势。传统的理论与实验室研究逐渐转变为现场研究,强调心理研究的现实情境与条件。生态化研究对家庭教养方式研究的最大影响在于,它改变了研究者的观念,使研究者认识到在真实场景中考察父母教养行为的重要性与必要性,促使研究者在真实场景中考察父母的具体教养行为,能够获得第一手的真实资料,形成对父母教养方式结构与类型的反思。这使父母教养方式的研究获得了新的发展。如陶沙从日常生活中母亲与儿童交往时所涉及的多个方面入手进行研究,提出了母亲教养行为的敏感性、接触与参与、交往指导、认知发展指导、积极情感的表达与消极情感的表达等6个因子[3]。

2.2　研究手段的综合化

国内外心理学界对教养方式研究不再采取单一手段,而是在研究中同时借助多种方法,使获得的资料和信息更真实可靠。而且,数据分析的手段也日益先进、复杂、精确。借助于SPSS和LISRE L等统计软件,研究者可以从多角度精确分析处理数据,提高了研究质量。如陶沙、董奇等综合运用相关分析、多元回归分析与差异比较等方法,揭示出幼儿母亲抚养困难与教养行为之间具有较为紧密、复杂的内在联系,并进一步揭示了在母亲抚养困难较高情况下,父母受教育水平等因素对母亲教养行为的调节作用。

3　研究内容从单纯类型化影响研究向影响教养方式的多因素研究转变

3.1　单纯类型化影响研究

早期的心理学家,感兴趣的是对父母教养方式的类型探讨,最具影响的是美国心理学家Baumrind (1967,1991)的研究。他采用家庭与实验室观察研究,提出了父母教养方式的两个主要维度:要求和责任;并由此组合形成了权威型、专制型、宽容型,漠不关心型等四种教养方式。后来的一些研究支持并补充了他的研究,认为权威型父母对儿童的需求反应及时,有适度控制,能理想地促进儿童适应性行为和能力的发展。专制型父母则经常使用专断权力和惩罚等高控(high power)策略,强调儿童的绝对服从,这与儿童的焦虑、恐惧和挫折感高度相关,易造成自我中心,出现不良行为与适应问题。宽容型父母对儿童很少提出要求,能给予他们最大的行动自由,甚至“听之任之”,易使儿童缺乏独立性。漠不关心型父母对儿童不提要求、不关心,甚至拒绝,造成儿童发展各方面的混乱(K urdek& Fine,1994;Lamborn et al.,1991)。

H offman等人[4]则专门研究了惩罚类型的教养方式对儿童社会化的影响。他们将惩罚分为“强制”与“爱的收回”两种。研究表明,“强制”会引发儿童敌意,阻碍儿童的社会规范内化,降低其良知发展。“爱的收回”会导致亲子情感破裂,使儿童体验到威胁与焦虑,产生过深内疚感,表现出遵守社会行为规范的刻板性。但H offman后期和K ing以及Baumrind[5]的研究又指出,在权威型教养方式下,虽然父母向儿童实施惩罚,但如果富有情感性,并伴随合理解释,则会促进儿童形成强烈亲社会行为与道德责任感。也有研究提出,父母的支持、奖赏、指导和适当反应影响儿童能力的发展[6]。而对子女的适当要求可以促进儿童认知与社会能力发展,特别是在对儿童的要求和支持与反应结合时更有效。

我国对父母教养方式的研究始于20世纪80年代后期,多从单纯类型论角度界定父母教养方式。进入90年代后,则从系统论思想出发,企图深入探寻父母教养方式的内在结构,强调从不同角度、不同方面整体把握父母教养方式这一综合体[2]。陶沙等(1994)从溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求及教育的不一致等七个维度来看待幼儿母亲的教育方式[3]。杨丽珠等(1998)选取了母亲教养方式的溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性等多个侧面,全面探究其与儿童气质的关系[7]。林磊(1995)则选择溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性七个教养方式维度,将教养方式分为极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型[8]。

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