高中生阅读情况调查研究

高中生自主阅读情况调查及分析

摘要：本课题以高中生课外阅读为研究对象，通过调查、资料查阅等研究方法的运用，对高中生的阅读情况进行分析，了解学生阅读中存在的问题，从而突破瓶颈，更快、更有效地在通过阅读教学提高学生阅读水平，探究学生阅读方法不佳的原因，指导其掌握好阅读方法是本次调查研究的重点。

《高中语文课程标准》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”为了准确、全面了解学生的课外阅读情况，我们对高一、高二不同层次的158名学生进行了抽样调查。

一、研究方法：问卷调查和文献研究法

1.调查：调查时间：2014年6月。本次调查采取问卷调查形式，共收回有效问卷158张。

2.文献研究：采用了查阅报刊杂志等有关资料和上网查询等方法。通过对调查结果进行分析，提出合理阅读教学的建议。

二、调查结果归纳如下：

（一）对课外阅读的认识

表（1）对课外书的理解

从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例达到75%左右，还有接近25%的学生对课外阅读的理解存在偏差。

从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。但是阅读时凭一时的兴趣的占五成，受时间限制的占六成。

由此可见，学生对课外阅读的认识存在不足。虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。

（二）阅读的目的或动机

表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一半，借读书消遣的占的比例达40%。

表（5）获取课外知识的方式

从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。因此，有些学生阅读的目的虽是不明确，但书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。

（三）阅读的习惯

表（6）看书的同时进行其他活动

在进行阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。

表（7）看书遇到困难解决的方式

上表可以说明，有近70%的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。表（8）阅读一本好书后干什么

表8可以表明近65%的学生能够学以致用，马上能够做读书笔记和应用到习作中。

在阅读的过程中有55%的学生进行摘抄和在书上圈点批画，有60%左右的学生只是追求故事情节，13%的学生是在泛泛而读，没有进行必要的摘抄或圈点批画。

由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现：阅读不专心，不知道想方设法解决遇到的困难，不能够学以至用和做必要的摘抄或圈点批画。这些都需要我们教师在平时的阅读教学中培养和训练，以帮助学生形成良好的读书习惯。（四）阅读书籍的类别

从表10、表11可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和科普类书籍，历史类、传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度不到15%。说明学生课外阅读的内容比较丰富。

表（12）学生最喜欢的10本书（仅列出阅读最多的20本书籍）

在学生最喜欢的10书中，中外名著仍然是学生阅读的主体，同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。说明学生的阅读开始向多元化方向发展。

（五）影响课外阅读的因素

从学生课外时间分配来看，看书读报的比例仅为36%左右，低于听音乐、上网和看电视。

学生看书对周围环境的要求比较高，大部分学生要求环境安静或比较安静。

表15、16的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，45%左右的学生每周阅读的时间为1——3小时，还有22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。

从表（17）可以看出学生大多数拥有的一定数量的书籍，但是只有近28%的学生拥有的书籍超过40本。

从表18可以看出，在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们平时的阅读教学中没能注意引导学生的课外阅读。

学生强烈要求学校安排一定的课外阅读时间。

由此可见，由于学业负担较重，学生进行课外阅读的时间严重不足。同时，学生课外读物较少，大多数的同学是通过向别人借阅、自己购买等方式获得书籍。因此，学校应安排一定的课外阅读时间和增加图书的藏量。

三、存在问题

1.对课外阅读认识不足

从调查结果看出绝大部分学生喜欢阅读，但对课外阅读的认识存在不足，受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大，凭一时的兴趣去读。

2. 没有良好的阅读习惯

调查显示学生没有良好的阅读习惯，具体体现：在进行阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，阅读不专心；有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题；在阅读的过程中有60%左右的学生只是追求故事

情节，13%的学生是在泛泛而读，不能够学以至用，没有进行必要的摘抄或圈点批画。

3.课外阅读内容的错位。

调查表明学生经常阅读的是文学类、故事类、科普类图书，不少学生也较重视中外文学名著。但普遍存在猎奇消遣的心理，选择趣味性强，情节惊险或抒情味浓的小说，而对哲学、文献资料等关注不够。

4.没有足够的阅读时间

调查表明学生的课外时间分配看书读报的比例仅为36%左右，低于听音乐、上网和看电视。学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，45%左右的学生每周阅读的时间为1——3小时，还有22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。

5.教师对课外阅读的指导不够

调查表明在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们平时的阅读教学中没能注意引导学生的课外阅读。

6.学校图书馆、阅览室的利用率较低

学生喜欢阅读课外书籍，涉及的范围和种类都比较广，学校图书馆、阅览室本应是学生课外读物来源的主渠道，但大多数学生是通过向别人借阅和自己购买的方式来获得课外书籍，只有32%左右的学生是通过图书馆来获得。学校的阅览室开放的时间与学生的作息时间一致，学生上课时间，阅览室开放；而学生有课余的时间去阅读时，阅览室不开放。能让学生有机会去阅览室的时间仅是每周一节的语文阅读课，这远远是不能满足学生的需求的。因此，阅览室、图书馆的利用率也就大大降低了，从而影响了学生课外阅读量。

四、调查反思及对策

（一）培养兴趣，加强引导

1.激发阅读的兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试：

（1）创设良好阅读氛围

充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议及家长会上,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言,在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课等,通过各方式,为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍。