中国教育报美育,唤醒和照亮人性之美——访烟台大学美育专家于文书教授

中国教育报:美育,唤醒和照亮人性之美——访烟台大学美育专家于文书

教授

作者:刘好光出处:中国教育报发表日期:2011-03-08 09:57:33

美育：唤醒和照亮人性之美

——访烟台大学美育专家于文书教授

于文书中国高等教育学会美育专业委员会副会长、华夏文化促进会美育研究院院长、烟台大学美育研究所所长。长期从事大学美育和思想政治教育研究与实践，著有《宣传美学》、《大学美育》等。

人不是为了求知才需要美学，而是为了自由才需要美学，审美教育的目的之一便是让人超越现实的束缚。

■德育是方向，智育是基础，体育是保障，美育是境界的升华

■人生观、价值观、审美观三者如同世界观的三根支柱,缺一不可

■高校要改变理论上缺课、实际中缺美的倾向

美育关系到人才培养和人的全面发展

记者：2010年教师节前夕，胡锦涛总书记在考察中国人民大学附属中学观看学生们的艺术表演后说，艺术对陶冶情操、和谐身心很有帮助，希望同学们在学好文化知识的同时，努力提高艺术修养，真正做到德智体美全面发展。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也重申了德智体美全面发展，强调德智体美是一个有机整体。作为长期从事审美教育和研究的学者，您如何理解德智体美有机结合的提法？在学校育人中，如何看待美育的作用？

于文书：“德智体美有机结合”，是贯彻党的教育方针的时代要求，也是实现素质教育战略的根本方法。教育的根本任务是培养人和培养什么样的人。教育规划纲要强调德智体美是一个整体，所实现的教育目的，应该使受教育者在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展。

长期以来，人们对学生要德智体全面发展的提法没有异议。但在教育中要给“美育”以独立的地位，却经过了长期的反复的认识过程。许多人认为德育、智育、体育已包含了美育，美育不应再有独立的位置。这是一种认识上的误区。不可否认，德育、智育、体育蕴含了美育的某些内容，但是代替不了美育。美育的目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感，使人的个性得到自由全面的发展。可以说，审美教育的目的也是唤醒和照亮人性之美。

教育的基本社会职能有两条：一是通过教育活动使受教育者接受知识和技能，二是传授一定社会所需要的思想意识、道德规范、生活准则。对于个体的人来说，教育同时也是满足人类身心发展和审美情趣的需要。德育、智育、体育、美育都是作为社会主义全面发展教育的组成部分，共处于一个统一体中，担负着不同的任务。把思想品德教育寓于美育之中，可以塑造心灵美；美育能够开拓学生的视野，吸引学生去探索真理的奥秘；美是体育所追求的目标，体育运动本身就包含着美的因素。而最根本的是，美育可以健全人格、完善人生。

因此，我把德智体美这“四育”的关系总结为：德育是方向，智育是基础，体育是保障，美育则是境界的升华。

记者：实际上，德智体美作为党的教育方针的组成部分，是一个不可分割的有机整体。理想的教育就是德智体美全面发展的教育。但在我们的学校教育中，重智轻德不要“美”的情况大量

存在。智育被极为重视，德育被高度强调，但美育往往被忽视。据您调查和了解，目前学校尤其是大学美育现状如何？

于文书：1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”十几年过去了，我认为，“学校美育工作薄弱的状况”并没有真正解决。可以肯定地说，德智体三育已经拥有相对完备的研究和实施体系，可美育到目前为止研究还有待深入，教学和实施还没形成体系。据我们的调查显示，大多数学校没有审美教育机构、队伍以及实施的计划，领导重视不够的情况也不同程度地存在。在各级各类学校中，对美育的理解也有很大的偏差。在教育中，由于对工具理性的强调和审美教育的缺失，致使一些学生情商偏低，审美感受能力迟钝，创造性思维较差，呈现出综合素质欠缺的“单面人”症状。如果这一问题不被重视，学生的综合素质教育就是一句空话。

转变经济发展方式对高校美育提出新要求

记者：记得上世纪40年代，美学大师朱光潜在“美感教育”的演讲中这样说过，“一个民族在最兴旺的时候，艺术成就必伟大，美育就必发达”。改革开放３０多年，我们国家发生了巨大变化，中华民族走上了伟大的复兴之路，我国的教育也进入了一个新的时代。在这样的时代背景下，“民族兴旺美育必发达”给我们什么样的启示？

于文书：中华民族已走上了复兴之路，民族兴旺发达，现代化程度明显提高，物质基础逐渐丰厚，人民的生活水平得到改善。在这样的条件下，人们对精神生活必然有更高的追求。毫无疑问，以艺术为核心的审美体验就会成为这一时代的重要内容。两千多年前墨子就曾说过，“食必常饱，然后求美；衣必常暖，然后求丽”，这是其一。其二，一个民族兴旺发达的决定性因素是科技创新能力，而这种“创新”，正是需要通过艺术教育开发人的想象力、创造力。

由此，我想起了美国的“零点项目”。苏联于1957年首次发射人造卫星成功后，引起了美国朝野的震动，启动了美国全社会对美国教育的10年大反思。一些教育家提出这样的观点，美国的科学教育是先进的，但艺术教育却是落后的，两国科技人员不同的文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。经过10年的讨论，美国决定于1967年在哈佛大学教育研究生院创立了“零点项目”。用“零”表示对艺术教育认识的空白，决定从头开始。艺术对创新思维、科学研究的作用如此，对整个国民素质的提升也是如此。我国的实际情况如何呢？正如朱光潜先生所说：“我们中国人除专习文学艺术者以外，一般人对于艺术都漠不关心。这是最可惋惜的事。它多少表示民族生命力的低降，与精神的颓靡。”这虽是在70年前讲的，但这种现象基本上还是现实，不能不令人担忧。

记者：加快转变经济发展方式，实现经济转型，是我国经济社会发展面临的迫切问题和时代主题。实现经济转型，实质上就是从旧的增长模式向新的增长模式转变，从价值链低端向价值链高端转变，这就是人们称之为的“大审美经济”。这种经济发展的新模式，对学校美育提出了什么样的要求？

于文书：所谓大审美经济，就是超越以产品的实用功能和一般服务为中心的传统经济，代之以实用和审美、产品和体验、生活与艺术相结合的经济。人们进行消费，不仅仅是“买东西”，更希望得到一种美的体验或情感体验，并在这种体验中获得快乐。

“大审美经济”的发展新模式，对学校美育工作提出更高的要求。高校培养的一大批人才，将是社会的管理者。一个不懂审美、不重视审美的管理者，将把社会管理成什么样？所以，高校必须使美育理论研究以及实践能力紧随时代发展的脚步，从而使学校培养出来的人更加适应这种全新的经济社会的要求。这就要深刻认识审美教育在我国高等教育中的地位和作用，营造一种审美教育的大环境，从而使学生在美的环境中受到熏陶和感染。

审美教育有助于建设和谐社会

记者：幸福是人们很感兴趣的话题。经济学家研究发现，经济的增长并不意味着国民幸福水平的同步提高，人的最美好的生活应该是使人产生完整的愉快体验的生活。而这与人的审美教育