中国教育报美育,唤醒和照亮人性之美——访烟台大学美育专家于文书教授
非物质文化遗产与高校大学生美育的融合研究
教学实践［摘 要］非物质文化遗产是中华民族重要的精神财富，也是世界文化资源的重要组成部分。
在高校教育体制改革中，我国对美育更加重视，将美育与非物质文化遗产相融合，既可以让学生的审美素养和水平得到提升，也可以增强学生传承非物质文化遗产的兴趣，有利于促进非物质文化遗产的传承与发展。
非物质文化遗产与高校大学生美育相融合，应当从课堂教学、实践应用、校园文化建设三方面出发，更好地发挥出非物质文化遗产在美育中的重要价值。
因此，教师应当重视非物质文化遗产对高校大学生美育的应用价值，科学合理地将其融入美育教学中，以此实现学生审美素养的形成。
［关键词］非物质文化遗产；高校大学生；美育［中图分类号］G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-7556（2023）20-0075-03本文文献著录格式：逄书超.非物质文化遗产与高校大学生美育的融合研究［J］.天工，2023（20）：75-77.逄书超 烟台幼儿师范高等专科学校非物质文化遗产与高校大学生美育的融合研究作者简介：逄书超（1986—），男，汉族，山东龙口人，硕士，讲师，研究方向：非物质文化遗产与传统手工文化研究。
美育是我国教育体系的重要组成部分［1］。
党和国家非常重视美育工作的落实，在多次教育工作会议上，提出美育的重大作用，要求各级学校要全面推进美育，从而实现大学生美育素养的形成［2］。
美育是我国高校教学中不可或缺的重要部分，是培养社会主义经济建设人才的重要保障，也是中华民族伟大复兴的有效途径［3］。
而非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是中华民族在各个历史时期的生活及生产等实践工作中产生，并且流传至今的文化结晶，充分体现了中华民族的创造意识，也蕴含着中华民族的历史记忆、价值导向、审美水平等，直接呈现出中华优秀传统文化的真善美［4］。
因此，非遗和高校大学生美育有着非常密切的关系，将非遗融入高校大学生美育中有着重要意义。
一、非遗与高校大学生美育融合的意义非遗内容具有文化和艺术审美双重内涵，从当前非遗代表作名录可知，非遗的内容种类丰富、题材多样，包括灯笼、剪纸、风筝、泥人、面人、糖人等，这些非遗内容在民间及传统文化中有着特殊的表达形式，是现阶段艺术审美内容的重要组成部分［5］。
美育让学校教育更美好
美育让学校教育更美好作者：李雅来源：《中国教师》2013年第16期山东省招远市丽湖学校（以下简称“丽湖学校”）是一所九年一贯制义务教育学校，于2010年9月全面招生，现有教学班46个，学生2 280人，教职工144人。
学校始终将“为学生一生幸福奠基，对学生一生发展负责”作为育人宗旨，把德育作为学校工作的灵魂，坚定不移地推进“德美立校”战略，形成了“以文明礼仪教育为基础、以艺术教育为核心和以做人教育为根本目标”的美育模式。
一、构建美的教育，实施以美育人美育是学校教育的重要组成部分，将美育融入学校教育的全过程，既是素质教育的必然要求，又是美育自身的发展方向。
但由于种种原因，目前美育仍是学校教育中相对薄弱的环节，这与对美育的重要性认识不足和把美育实施途径局限于艺术课程这一狭窄范围有关。
针对这一现象，丽湖学校率先出台了《美育工作管理规章制度》《美育、体育教学规章制度》和《美育实施方案》等一系列制度、方案，旨在把美育和体育摆在学校教育的重要位置，加强音乐、美术和体育等学科的课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，将美育渗透进各个学科、各个环节乃至学校教育的全过程，以增强学生的美感体验，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
二、以文明礼仪教育为基础，丰富美育内涵根据少年儿童的年龄特点和身心发展规律，丽湖学校以文明礼仪教育活动为突破口，把学生文明礼仪教育作为德育工作的重要内容，用美的教育塑造美的灵魂，为学生一生的幸福奠基。
1.通过“两个机制”与“家校合作”全面推进文明礼仪教育首先，丽湖学校成立了工作领导小组，建立健全工作制度，将文明礼仪教育作为学生德育工作的主要内容，真正达到育人目的。
其次，建立健全全员育人机制，充分发挥全体教职员工的管理作用，在教育管理中形成学校领导、班主任和科任教师齐抓共管的局面，使教师成为文明礼仪教育工作的主力军。
在班级管理中实行岗位责任制、值周责任制，让学生在管理工作中得到锻炼，进一步树立“自主管理”的意识。
情境·意境·心境
情境·意境·心境作者：李凤连来源：《中华活页文选·教师版》2021年第32期DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.032美育，又称美感教育、审美教育，是指培养学生认识美、感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
语文学科核心素养之一就是“审美鉴赏与创造”，语文课堂，是美育的沃土。
文质兼美的篇篇课文，名著阅读中的传世经典，课堂上的听说读写，无不闪耀着美学的光辉。
在应试教育的长期内卷中，在“双减”政策的背景下，中学语文美育实践，还存在着诸多不尽人意的地方，如语文课程理论融入不足，语文教师本身审美素养的欠缺，校园社团美育文化氛围淡薄等。
这种种因素，都让语文课堂中的美感教学陷入了一定的困境。
如何将美育真正融入语文的课堂教学中？我们不妨从以下路径入手。
一、创设情境捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”因此，在教学过程中，为调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习的内驱力和丰富学生的情感体验，教师要有目的地引入或巧妙创設具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体场景，帮助学生融入情境，进而提升学生的审美情趣。
1.通过角色扮演融入情境李政涛教授在《教育常识》中说，表演和观看是一种普遍性的人类行为，人有表演和观看表演的需要，表演即生长，观看即生长，人在表演和观看中生长。
所以，语文课堂，教师应尽可能培养学生的观察、模仿能力，给予学生当众表演的机会。
如莫怀戚先生的《散步》，文中关于走大路还是走小路的人物对话，就很适合演读。
以学生四人为一组进行角色扮演，要求声音、语气和动作符合人物的身份年龄。
学生在绘声绘色的演读和观看中进入“散步”情境，并通过老师的追问，逐步体会到“孙子”的可爱、聪慧、善于观察，体会到“我”的孝顺、责任，体会到“母亲”的慈爱、开明，体会到“妻子”的温柔贤惠。
有了演读铺垫，不但使作者，也使我们教室里的每一个人内心都感受到亲情、责任和生命的美好。
墨刻画助力美育教学“心智能”
墨刻画助力美育教学“心智能”发布时间：2022-06-02T06:44:12.633Z 来源：《中小学教育》2022年第460期作者：于占春[导读] 墨刻画还可以作为其他艺术形式的载体，融入素描、中国画、版画、装饰画、钢笔画，漫画、剪纸等多种艺术元素。
吉林省长春市榆树高级中学130400墨刻画，是一种纸上覆墨雕刻的绘画方法，以刀代笔，通过刻、刮、擦、染、抹、蹭以及雕、绘等多种不同的刀法、墨法、笔法，来表现作品艺术效果的绘画。
墨刻画以其绘画风格的生动形象、黑白对比的强烈反差以及对其他艺术形式的有机融合，令人感到无比震撼。
一、墨刻画理念和创新在艺术史上，艺术的变革往往都和材料工具的变动有关，即使材料和工具有很小的一点变动，也会促成一种新观念、新风格、新画种的出现。
本人自幼酷爱丹青，毕业于东北师范大学美术学院。
承蒙著名画家袁武先生赐教，数十年来，致力于墨刻画的研究和教学工作，并于2020年获得国家发明专利，“一种纸上覆墨雕刻的绘画方法”(ZL201611005534.9)。
有人误认为墨刻画是版画，其实，墨刻画与版画有很大差别。
墨刻画不需要制版，是在已经做好的现成底子上进行刻画和上色，增加了便利性，降低了初学者的学习成本。
而且墨刻画不能印制，每一幅墨刻画都是孤品。
墨刻画还可以作为其他艺术形式的载体，融入素描、中国画、版画、装饰画、钢笔画，漫画、剪纸等多种艺术元素。
二、墨刻画教研理念和推广经验1.墨刻画的教研理念。
艺术贵在创新，文化贵在传授；尊重多元文化，开发特色课堂。
为了丰富学生的美术教育，我向学校教学主管部门申请，将墨刻画教学引入学生的美术课堂，并编写了墨刻画相关校本教材与教案，依据课程、教学、创作、交流、校园文化“五合一”的研发推广理念，推进墨刻画教学基地建设，完成了针对不同年龄层次、不同动手能力和不同审美水平的墨刻画校本教程设计，使墨刻画教学得以有序推广。
课堂上同学们积极的参与和反馈，成为我不断完善墨刻画教程的不竭动力，更加激励我进一步挖掘这门课程的艺术价值及其社会美学潜力，让墨刻画的学习者更加充分地体会到这种新颖艺术形式的强大魅力，并获得独特的美育体验。
以艺术之美启智润心、铸魂育人的新成效
以艺术之美启智润心、铸魂育人的新成效，可以从以下几个方面来体现：
1. 丰富审美体验：艺术教育通过引导学生欣赏和创造美好的艺术作品，帮助他们发展审美感知能力，丰富审美体验，使他们能够感受到生活中的美，提升审美素养。
2. 促进全面发展：艺术教育通过多种形式的艺术活动，如绘画、音乐、舞蹈等，培养学生的想象力、创造力、表达能力和合作精神等，促进他们的全面发展。
3. 传承文化遗产：艺术教育可以通过传承和弘扬本民族优秀的传统文化和艺术，使学生了解和认同自己的文化根源，增强文化自信心和民族自豪感。
4. 培养道德情操：艺术教育通过引导学生欣赏和创作具有道德内涵的艺术作品，培养他们的道德观念和情操，使他们能够更好地理解和践行社会主义核心价值观。
5. 提升社会责任感：艺术教育可以引导学生关注社会问题，通过艺术创作和表演等形式为社会做出贡献，培养他们的社会责任感和公民意识。
总之，以艺术之美启智润心、铸魂育人，不仅可以提高学生的审美素养和文化素质，更有助于培养他们全面发展的人格品质和社会责任感。
因此，我们需要进一步加强对艺术教育的重视和实践，以充分发挥其在教育中的重要作用。
以美育人高考作文
以美育人高考作文以美育人高考作文（精选篇1）记得曾读过这样一句话：“文学就像月光，无用，却使人心柔软。
”其实，文学、音乐、美术，这一系列看似无用之物，皆如柔曼月华一般笼罩人类文明与历史，照耀人文光辉。
而对于个体来说，美育更是不可缺，只有借助美育之光华涤荡人生，才能如蔡元培先生所说，“有更伟大而高尚的行为”，认识人生的价值。
美育之华，振人心魄，催人奋进。
一代伟人毛泽东，不仅仅是伟大的无产阶级革命家，同时也是一位卓越的诗人，词人，面对长征路上重重天堑，他笑谈“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”；面对时局动荡历史变迁英雄俱往，他慷慨而作“数风流人物，还看今朝”；而面对百万雄师跨越长江，解放战争取得光辉战果，他更是留下千古绝唱，“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。
一句句流传千古的诗文，背后是一首首激昂奋进的革命史诗。
至今抚卷追忆，犹觉胸生豪情，热血难凉，此间美育之华，振人心魄，催人奋进。
美育之华，涤荡思想，引人沉思。
著名物理学家爱因斯坦以在物理学领域摘取累累硕果而闻名于世，而闲暇之余，他将绝大部分时间都交付给了自己的小提琴，伴着悠扬的琴声在物理世界自由畅游；“杂交水稻之久”袁隆平也是一位小提琴爱好者，一曲《我和我的祖国》如清澈溪流在山间流淌，诉说对祖国的无限挚爱。
由此观之，美育与理性的世界并不冲突，相反，她如春雨般润物无声，涤荡人们的思想，洗去嚣喧浮尘，使人获得更纯净的心境，更纯粹的灵魂。
没有美育的教育，是不完整的教育。
当今社会，人们变得愈加浮燥、功利起来，音乐、美术课程被一再压缩，语文甚至被视为“无用”科目，种种社会现象促使我们反思，抛弃美育的同时，我们还抛弃了什么？“教育的本质，是一颗树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”，美育的根本目的便是优秀人格的养成，高贵灵魂的塑造。
因此，我们不妨慢下脚步，让家庭、学校乃至社会形成一个浓厚的美育氛国，“美育者，与智育相辅，与德育相成”。
如此，才能真正培育出更符合时代的多元化人才。
美术教育要重视对学生人文精神的培养
仅对 自己进 行关 注 ，它更 关注 人与 人之 间 的关 系 ，
追求人与人之间的和谐统一 ； ④人文精神的内涵非
常丰富， 可 以说是 人 之 为人 的一 种 表现 ， 它 是 对人
类 所 进行 的关 注 ， 具 有一 定 的实践 意 义 ． 人 文 精 神
搏、 进 取．
说是对人类所进行 的自我完善 ； 也有的认为 ， 人文 教育是对人类存在进行的一种思考 ， 是对人类生存
的价值 及意 义所进 行 的关 注 ， 对人类 痛 苦 的根源 寻
找解脱方式的一种手段 ； 也有的认为 ， 人文教育是
对人 类 自身所进 行 的把握 以及理解 ， 同时也 是对 人
高职院校在培养大学生时， 却往往忽视了人文精神 的培养 ， 导致学生 出现过度的模仿 ， 而缺乏创造能
力 的培 养 ， 或 者是 对 功利 的过 于追 求 ， 而 忽视 了价
值 的存在 ， 此时 ， 人 的 思维 陷入 一种 认识 的误 区． 高 职 院校 的美术 教育 同样 存 在人 文精 神 缺失 的问题 ． 根据 以往 的经验 可 以看 到 ， 这 种缺 乏人 文精 神 的美 术 教育 所 培养 出来 的大 学生 已经无 法 跟上 时 代 发 展 的步伐 ， 无法满 足社会 发展 对美 术专 业人 才 的需 求． 因此 ， 在科学 技术 高 度发 展 的今 天 ， 高职 院校 在 对美 术专 业学 生进行 教学 的过程 中 ， 对美术 专业 的 学 生要重 视人 文精神 的教育 ， 进 一步 使学 生能 真正 理 解美术 艺术 内涵 ， 使 他们 能够 激发 起学 习美 术 的 兴趣 ， 在 美术领 域上 拥有更 专业 的素养 ．
“大美育”的育人格局构建探析
“大美育”的育人格局构建探析
金世行
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()13
【摘要】伴随着时代的发展,美育的概念和内涵也随之发生了变化,“大美育”的概念最早由教育理论家滕纯提出,他强调美育元素存在于一切的教育教学生活之中,具有无穷价值。
“美”作为人类数千年不变的永恒追求,开展美育工作有利于提高审美情操和想象能力。
借助一系列艺术和文化体验活动,促进培养对象对美的感知、理解以及表达能力的培养,坚持立德树人根本任务,积极弘扬美育精神,构建具有时代特征的“大美育”体系,探索有效的实践路径和策略,逐渐形成契合未来发展需求的育人格局。
【总页数】4页(P49-52)
【作者】金世行
【作者单位】上海市浦东新区文化艺术指导中心[浦东新区群众艺术馆]
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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柳斌美育应该伴随人的一生
柳斌：美育应该伴随人的一生□杨瑞敏美育是通过审美手段，影响人的心灵问：在您看来，美育的内涵是什么？柳斌：美育，就是对学生进行审美的教育以及审美能力的培养和训练。
概括地说，美育是运用艺术美（如音乐、美术、舞蹈、戏剧等）、自然美（如写生、摄影）以及生活美（如社会生活中美好的人和事），培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
只要我们通过有意识地引导，使学生能够感受这些美好的事物，就能培养学生健康的审美观念。
当然，审美不仅仅是观念问题，还要通过感知产生体验。
同时，美具有鉴赏的价值，什么是美的，什么是丑的，美到底体现在什么地方。
在感知美、鉴赏美的基础上，最终要培养学生追求和创造美好事物的能力。
学生把这种美好的感受迁移到自己的事业中去创造美，这才是我们最重要的目标。
问：您怎样认识美育是我国教育事业不可或缺的重要组成部分？柳斌：美育从来都是教育事业不可或缺的重要组成部分。
不管教育方针中有没有提美育，它从来都是客观存在的，不以人的意志为转移。
比如你让学生读一篇课文，你得让学生知道为什么要让他读这篇课文。
因为这篇课文好，为什么好？这就有审美的观念在里面。
教育过程客观上离不开美育。
不通过美育，教育是无法进行的。
我国自古以来就很重视美育，孔子是我们国家私立教育的创始人，被尊称为大成至圣先师。
《论语》第一章第一句话说“学而时习之，不亦乐乎”。
这个“乐”就包含美育的概念，就是一种喜悦的精神状态。
孔子认为，这种精神状态是从学习中得来的，这本身就是一种美。
孔子教育学生是从《诗经》开始的，他教育学生要学诗、学礼、学乐，无论是诗、礼还是乐，都包含着美育因素。
远在周朝时代，周公制礼作乐，目的就是为了化民。
可见诗、礼、乐都是当时教育的重要组成部分。
我国教育从生产劳动中分离出来后，就包含着美育。
现在，我们对美育的重要性应该有更深刻的理解，要有更高的要求，要更加自觉地运用美育手段培养人和化育人。
问：您如何理解艺术教育在促进人的全面发展中具有不可替代的重要作用？有一位学者曾说：我们可以通过技术来改变世界，但是我们只能在感动之中才能改变自己。
美育知识100问于文书
美育知识100问于文书1. 什么是美育？2. 为什么美育对个人成长和社会发展重要？3. 美育教育的目标是什么？4. 美育是如何与其他学科结合的？5. 美育教育可以从哪些方面来进行？6. 美育教育在幼儿园阶段应该注重什么？7. 美育教育在小学阶段应该注重什么？8. 美育教育在中学阶段应该注重什么？9. 美育教育在大学阶段应该注重什么？10. 美育与审美教育有何区别？11. 美术教育和音乐教育在美育中的作用有何不同？12. 如何评估美育教育的效果？13. 美育教育对孩子的成长有哪些益处？14. 美育教育对社会发展的贡献是什么？15. 美育教育在不同国家的发展情况如何？16. 美育教育在中国的现状如何？17. 美育教育在中国的发展趋势是什么？18. 美育教育在农村地区是否受到重视？19. 美育教育在城市地区的发展情况如何？20. 美育教育的资源与设施有哪些？21. 美育教育的师资力量如何？22. 美育教育的课程设置有哪些？23. 美育教育的教学方法有哪些？24. 如何培养学生的审美能力？25. 美育教育如何与家长合作？26. 美育教育对于艺术家的培养有何影响？27. 美育教育对于非艺术专业学生的影响如何？28. 美育教育对于儿童早期发展的作用是什么？29. 美育教育对于儿童智力发展的影响如何？30. 美育教育对于儿童情感发展的作用是什么？31. 美育教育对于儿童社交能力的影响如何？32. 儿童应该从何时开始接受美育教育？33. 美育教育可以提高学生的创造力吗？34. 美育教育是否只适用于艺术天赋较高的学生？35. 美育教育是否能够培养学生的审美品味？36. 美育教育中的评价方式有哪些？37. 美育教育中是否存在着唯美主义的倾向？38. 美育教育是否有助于培养学生的职业发展？39. 美育教育能否促进学生的综合素质提升？40. 美育教育对于学生成绩的影响如何？41. 美育教育在职业教育中的作用是什么？42. 美育教育是否存在着性别偏见？43. 美育教育是否能够提高学生的注意力与专注力？44. 美育教育是否有助于培养学生的自我表达能力？45. 美育教育是否能够提高学生的问题解决能力？46. 美育教育是否能够提高学生的批判思维能力？47. 美育教育是否能够培养学生的团队合作能力？48. 美育教育是否能够提高学生的创新能力？49. 美育教育对于教育公平有何作用？50. 美育教育对于儿童心理健康的影响如何？51. 美育教育是否能够提高学生的自信心？52. 美育教育对于学生自主学习的作用是什么？53. 美育教育是否能够提高学生的跨文化交流能力？54. 美育教育对于学生人生观的影响如何？55. 美育教育对于学生家庭教育的支持作用是什么？56. 美育教育是否能够提高学生的社会责任感？57. 美育教育在传统文化保护中的作用是什么？58. 美育教育与科技的相互关系如何？59. 美育教育在现代社会中的地位和作用如何？60. 美育教育在教育改革中的作用是什么？61. 美育教育能否帮助学生更好地应对挫折和失败？62. 美育教育能否培养学生的创造力和创新精神？63. 美育教育与素质教育有何关联？64. 美育教育是否会对学生的学科学习造成影响？65. 美育教育对于扩大学生的视野有何作用？66. 美育教育与人文精神的关系如何？67. 美育教育是否能够提高学生的情绪管理能力？68. 美育教育能否增强学生的社会适应能力？69. 美育教育在教师专业发展中的作用是什么？70. 美育教育在学校管理中的地位和作用如何？71. 美育教育是否能够提高学生的艺术鉴赏能力？72. 美育教育能否促进学生的身心健康发展？73. 美育教育能否培养学生的文化素养？74. 美育教育在教育公平中的作用是什么？75. 美育教育与经济发展的关系如何？76. 美育教育对于提高学生的专业能力有何作用？77. 美育教育对于培养学生的自我管理能力的影响如何？78. 美育教育是否能够提高学生的观察能力？79. 美育教育在学校文化建设中的作用是什么？80. 美育教育能否培养学生的公民意识和社会责任感？81. 美育教育与健康教育的关系如何？82. 美育教育是否能够提高学生的自主学习能力？83. 美育教育对于提高学生的语言表达能力有何作用？84. 美育教育对于提高学生的思辨能力有何作用？85. 美育教育能否培养学生的公共文化素质？86. 美育教育对于提高学生的创业精神有何作用？87. 美育教育是否能够增强学生的国家认同感？88. 美育教育与教育质量的关系如何？89. 美育教育能否帮助学生更好地发展个人兴趣和爱好？90. 美育教育对于培养学生独立思考能力的影响如何？91. 美育教育是否能够提高学生的艺术创作能力？92. 美育教育对于提高学生的学习动力有何作用？93. 美育教育在教师职业发展中的作用是什么？94. 美育教育与学生个性发展的关系如何？95. 美育教育能否培养学生的批判性思维能力？96. 美育教育对于培养学生的创业精神和创新能力有何作用？97. 美育教育能否增强学生的社会责任感和公民素养？98. 美育教育在农村地区的发展情况如何？99. 美育教育在城市地区的发展情况如何？100. 美育教育对于未来教育发展的影响如何？。
以美育人全面发展———对我校创办特色学校的几点思考
以美育人全面发展——— 对我校创办特色学校的几点思考发布时间：2021-07-13T12:46:11.273Z 来源：《中国教师》2021年3月第7期作者：王作浦[导读] 二十一世纪的教育改革浪潮汹涌澎湃，时代赋予我们学校更高的使命，王作浦龙港市第七小学二十一世纪的教育改革浪潮汹涌澎湃，时代赋予我们学校更高的使命，社会对于我们学校提出更高的要求。
在这样一种竞争机制下，学校办学恰如逆水行舟，不进则退。
为全面贯彻教育方针，努力提高学生各方面的素质，两年前，我校提出了创办以美育人、全面发展特色学校的方案，心中为之一喜。
我认为，树立以美育人的思想，积极进行美育理论的学习和实践探索，坚持多渠道、多形式加强和渗透美育，坚持以美育德、以美启智、以美引善、以美陶情，对于促进少年儿童身心健康成长发挥了独特的教育作用。
【关键词】美育意义美育活动教师修养家庭教育发展规划一、充分认识学校美育的意义社会主义现代化建设的人才，不仅需要渊博的文化科学知识、高超的技术水平、执着的事业心、健康的生理素质，还要有美好的心灵和有较高的审美水平。
因而，基础教育必须把美育放在重要位置。
我相信，加强学校美育必定具有重要意义。
从美育的本质和社会功能看，必须自觉地实施美育。
一代新人接受美育，是人类自身完善与发展的需要；它是人类从审美的角度认识世界和按美的规律改造世界的重要手段。
社会的发展，需要一代比一代具有更高的审美素质。
从全面贯彻教育方针来看，没有美育的教育，绝不是完全的教育。
正如李岚清总理指出的：“美育是整个教育不可缺少的组成部分。
”“美育应贯穿于各级各类学校教育之中……”我们在教育实践中也深切感到，没有美育的教育是残缺的教育。
但现实中这方面还比较薄弱。
据北京、上海某些部门的调查分析，目前少年儿童的审美意识倾向出现了一些令人忧虑的问题。
如他们的文化活动审美情趣呈现品味不高、浅层次的特点；欣赏内容趋于刺激型、情绪型；审美取向也极不稳定，表现为对社会市场文化的“发烧”。
“我和我的祖国”——烟台艺校美术教学成果展在画院举办
056走向世界 仙境烟台“我和我的祖国”——烟台艺校美术教学成果展在烟台画院举办为庆祝新中国成立70周年，10月28日上午九点半，“我和我的祖国”——山东省烟台艺术学校美术教学成果展在烟台画院陈列馆隆重开幕。
来自我市教育界、文化艺术界、新闻界的领导嘉宾，以及兄弟院校的师生代表受邀出席了开幕式。
开幕式由山东省烟台艺术学校副校长郭振平主持。
烟台艺校党委书记、校长赵军为此次画展开幕仪式致辞。
他指出，美术专业作为办校之初就设立的专业，不仅为社会培养了大批的艺术家，也培养了许多服务于社会的艺术型人才。
新时期以来，秉承立德树人，德艺双馨的教育理念，学校引入非遗课程，不断深化美术教学改革，提升了美术教师的专业素养和学生的综合素质，美术教育教学又取得了新的发展。
营造多元化的美术教学，突出有特色的艺术教育，培养有创新思维、全面发展的美术人才，是艺校的办学目的和教学目标。
学校将认真贯彻落实党的教育方针，加快美术专业教学改革步伐，努力办人民满意的美术教育。
山东省美协副主席、烟台美协主席、烟台画院院长孙成河在致辞中讲道，烟台画院与烟台艺校一直保持睦邻友好的合作关系，烟台画院也一直在关注着烟台艺校的发展。
多年来，烟台艺校美术专业在学科建设方面本着与时俱进的原则，教师们多年来在教学的同时保持着活跃的创作力。
近年来非物质文化遗产——绒绣、剪纸、泥塑等科目的开设，充分启发了学生们在专业学习上的活力与兴趣，学生作品鲜活富有趣味性，充满感染力，引起观众们广泛的关注与共鸣。
并由衷祝愿烟台艺校美术专业越办越好。
烟台美协名誉主席陈兰英在致辞中讲道，多年以来，烟台艺校美术教研室为众多机关企事业单位、艺术团体、部队、学校培养了大批优秀的美术骨干人才，在社会各个领域发光发热，为烟台经济社会发展做出了积极的贡献，并告诫同学们要扎实的学习美术专业知识，提升自我综合能力，为将来个人发展奠定基础。
“不忘初心，牢记使命”，立足成长，把握未来。
随后，由艺校美术教师代表国卫发言。
论潘天寿的美育思想对当下美术教学改革的现实意义
2023/12*论潘天寿的美育思想对当下美术教学改革的现实意义文/余昭[商洛学院艺术学院]【摘要】潘天寿是我国近现代著名的画家，一生勤于创作，不仅留下许多经典名作，还是一位杰出的美术教育家，他用自己的美育思想及绘画艺术主张，培养和造就了一大批美术界的精英，对中国近现代美术教育发展产生了积极而深远的影响。
20世纪初，东西方文化发生激烈碰撞，潘天寿始终站在民族文化发展的立场上进行大胆的创新实践，在合理汲取国外美术教育新的艺术思潮和有效养分的基础上，强调中国画的民族性，创造性地发展中国绘画教育体系。
他经过长期的艺术创作实践，力求从中国画传统本体上解决中国画创新的问题，并针对创新民族绘画的问题提出了独到见解和解决方案。
深入解读潘天寿的美育思想对当下中国画教学改革具有理论和实践的现实意义。
【关键词】潘天寿；绘画艺术；教育思想潘天寿的美育思想注重学生全面发展，注重学生学识修养的广度和深度的提升，强调人品与艺品的统一培养，倡导人格教育，身教重于言教。
潘天寿的绘画教育思想在当前时代背景下，对于当下学生素质教育、美育思想培育、人才培养质量提升具有重要现实意义，围绕此进行的课程教学改革，对于传承和弘扬中华民族文化具有重要价值。
一、潘天寿的美育思想（一）全面发展的教育观潘天寿重视学生的个人学识修养的全面教育，这与他的人格教育观密切相关，他认为画画必须是天赋、功力、学识修养、品德四者兼备，缺一不可。
在他看来，艺术不能成为对客观物象和素材的简单描摹，而是在结合画家的个人思想、学养、天分与技法之后的综合表现，是一个艺术家的精神所在。
下面我们从深度和广度两个方面来理解潘天寿对学识修养的认识。
1.学识修养的深度深度主要体现在对知识的理解要深刻、透彻。
潘天寿在艺术教学中要求学生紧扣笔墨这一基本理法要素进行学习。
他说：“笔不能离墨，离墨则无笔，墨不能离笔，离笔则无墨，故笔在才能墨在，墨在才能笔在，笔墨两者相依则为用，相离则俱毁。
”①通过对用笔用墨问题的深入研究分析，结合个人的绘画创作实践，最终形成了自己特有的用笔、用墨理论体系。
艺术,需要不断探索——访于文江
- 当代艺术家艺术，需要不断探索——访于文江◊田可可于文江，1963年生于山东烟台。
中国国家画院国画院副院长，宁夏画院名誉院长，文 化部现代工笔画院副院长，中国水墨画院副院长，北京师范大学启功书院中国画研究院副院长，中央文史研究馆书画院研究员，中国艺术研究院中国画院研究员，中国美术家协会会员，中国画学会理事，澳门科技大学人文艺术学院博士生导师，于文江工作室导 师。
国家一级美术师。
出版有《当代中国画家大系一一于文江》《国家重大历史题材美 术工程于文江作品一一血痛•抗日战争中受难的中国女性》《当代画史（第三辑）人物卷•于文江》《于文江艺术馆精品集》《丝路画雨•于文江写生作品集》《真理的力量•马克思童年时代的特里尔城》等。
无论社会如何发展，历史如何变迁，情感 与精神才是人的生命状态和生活方式。
于文江认为,艺术创作说到底还是生活赋了我们桔神世界的情感表达，只有发E I 深切的思想领域的 感情需求，才是图像世界的真正源泉。
于文江执着于口匕的艺术主张，用作品讲话，始终用 从容舒缓的笔调表现生活中的美丽品格。
田可可（以下简称田）：欣赏您的作品时，总 能让内心变得平静,请问您是如何形成这种笔墨 风格的？于文江（以下简称于）:我内心是很平静的 一个人。
一路走来，从“旧梦”系列到“聊斋” 系列，从马克思主题创作到“大凉山”系列，包括后来的“西藏”系列，尤其是其中的《聆听风吟》和《午后斜阳》,画面基调已经非常宁静。
但是也有一些作品，比如主题创作《马克思适年时代的特里尔城》、■历史题材创作《血痛——抗日战争中受难的中国女性》，这些题材很难变得平羸读书提高自身的修养，读画提高自身的眼 界，绘画抒写自身的情怀。
其实在我内心世界，于文江马克思童年时代的特里尔城190cmx500cm 纸本设色20*18年9》我的作品里追求的总境或者思境,都在表达内 心深处的一种感受。
这个不是刻意形成的，而 是由心而发的。
在虾社会浮躁的环境卜；要保 持-种寻常、中止、平和的心境,对于中国IS 傢 來说何其电要，乂何其不易。
从生活中来，到生活中去——论美术教学与生活的联系
从生活中来，到生活中去 ——论美术教学与生活的联系发布时间：2022-10-05T16:55:27.373Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：张学芹[导读] 美术关联了生活的方方面面，它从生活中提炼而来，而又到生活中服务于生活。
我们要把课堂植根于生活中去，让学生在生活情境中感受美之所在，鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活，去发现美，创造美。
张学芹山东省邹平市梁邹实验初级中学【摘要】美术关联了生活的方方面面，它从生活中提炼而来，而又到生活中服务于生活。
我们要把课堂植根于生活中去，让学生在生活情境中感受美之所在，鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活，去发现美，创造美。
【关键词】美术课堂观察体验创造中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-082-01俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾经说过:“艺术来源于生活，却又高于生活。
”美术更是如此，它关联了生活的方方面面，如物质，人的衣食住行皆离不开美，如精神，人的喜怒哀乐悲欢离合，梦幻期许，皆可表现。
美术从生活中提炼而来，而又到生活中服务于生活。
美术教育是学校进行美育的重要途径,教师的任务是让学生把本来抽象的美术教学具体化生活化。
美术新课标的“教学建议”提出：美术应该多从现实生活中发现美，鼓励学生在生活情境中学习感受美，并通过基本绘画技能形成一定的审美价值观。
传统的教学模式已经不适应当今教育发展的需求，教师要把课堂植根于生活中去，并使之为生活服务，充分鼓励学生用自己的思维方式，采取不同的形式，走进自己的生活。
打破传统的教学模式已成为教育创新的关键。
那么，如何才能让初中美术教学走进生活呢？在长期的教学中，我采取了一系列措施，并开展了相应的活动，总结了如下几点经验。
一、观察生活——发现美。
“生活中到处存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。
”每个人的观察角度不同，所以发现的美也就不同。
以美育美：五育融合理念下大美育课程的体系构建与行动实践
以美育美：五育融合理念下大美育课程的体系构建与行动实践发布时间：2021-11-15T07:40:07.231Z 来源：《中小学教育》2021年第436期作者：韩玉彬[导读] 大美育能够以其独特的教育方式对学生进行德智体美劳全面教育。
北京市燕山向阳中学100000摘要：广义的美育就是指“将美学原则渗透于各科教学后教育”，通过美育可以促进学生的德、智、体、劳的发展。
笔者认为，学校将“以美育人”的大美育概念贯穿在学校课程建设中，秉持“以美的教育培养美的学生”课程开发理念，积极建构并实施与德、智、体、美、劳教育相对应的“敬业乐群德行美、学问思辨智慧美、活力奔放健康美、优雅大方气质美、勤劳刻苦行为美”的“五美”课程体系，能够培养学生认识美、欣赏美、感受美、体验美和创造美的品格与能力；学校通过“五美”课程能够有效融合、推进五育并举，在不繁复设置课程、增加师生负担的大美育教育生态下，实现基础教育立德树人的根本任务。
关键词：美育五育融合“五美”课程一、大美育概念的校本理解与实践可能广义的美育就是指“将美学原则渗透于各科教学后教育”，通过美育可以促进学生的德、智、体、劳的发展。
广义的美育亦可谓大美育，它“可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动”。
大美育能够以其独特的教育方式对学生进行德智体美劳全面教育。
《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中也指出，学校教育要“加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖掘各学科所蕴含的丰富美育资源，有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，形成协同育人格局”。
可见，新时代学校美育工作在促进学生全面发展上大有可为，大有创新空间。
历经五年实践研究，笔者认为，学校将“以美育人”的大美育概念贯穿在学校课程建设、课堂教学、学生活动中，秉持“以美的教育培养美的学生”的课程开发理念，积极构建并实施与德、智、体、美、劳教育相融合的“五美”课程体系，能够以美正德、以美促学、以美健体、以美修身、以美笃行，培养学生认识美、欣赏美、感受美、体验美和创造美的品格与能力；学校通过“五美”课程下的大美育教育能够培养出具有“敬业乐群德行美、学问思辨智慧美、活力奔放健康美、优雅大方气质美、勤劳刻苦行为美”特质的全面发展的学生，进而实现基础教育立德树人的根本任务。
翰逸春生—迎新书画展之画家于文江
翰逸春生—迎新书画展之画家于文江于文江个人简介：于文江，中国著名人物画家，1963年生于山东烟台。
现任中国国家画院国画院副院长，宁夏画院名誉院长，国家级美术师，院艺委会委员，文化部优秀专家，文化部现代工笔画院副院长，中国水墨画院副院长，北京师范大学启功书院中国画研究院副院长，中央文史研究馆书画院研究员，中国艺术研究院中国画院研究员，中国美协会员，中国画学会理事，澳门科技大学人文艺术学院博士生导师，法国鲁拉德骑士团成员，于文江工作室导师。
艺术随感2016年初夏，位于北京西三环的中国国家画院后院内，瘦竹青翠，绿色成荫，到处流溢着生命生长的浓郁气息。
画家于文江在闲暇之余，总是喜欢漫步在这座风景优美的庭院里，放松着心情，寻找着灵感。
从2000年来到中国国家画院，于文江已经在这里工作了整整十六个年头。
在这十六年里，这位从山东走出来的画家在这里不断的提高着自己的艺术修养，用自己的画笔在中国画坛开辟出了一片属于他自己的艺术天地。
在艺术探索之路上，于文江按照中国绘画发展史的脉络，对绘画技法和表现语言的历史演变进行细致的研究，在丰厚的传统绘画的精神境界里，广泛的吸收各种表现技巧和形式，将他的工笔人物绘画直接介入了写意性，从而把僵化的工笔绘画格局变成了白由精神的动感地带。
可以说，于文江在继承传统绘画语言基础上的创新发展，不仅拓展和丰富了中国画的表现语言，延伸了绘画的诗意的空间和审美的文化视野，更给当代工笔人物绘画的创作和发展开辟了一条金光大道。
·于文江《牧》迎新书画展参展作品·于文江的人物画，犹如在纯美的生命流程中撷取的一束高洁素雅的艺术之花。
当你随手翻开他的画册，空气中就如同弥漫着一种淡淡的思绪，散淡天真、平实纯净，却又有着超越历史时空的情怀，仿佛那画中情形触手可摸，画中的人物在向你静静地诉说。
你或许会惊异于画家那细腻的笔触，在工笔的严谨与精微的同时又同时在纠正写意一味粗率狂简的坐标；你或许会思索画作所蕴含的深意，在抒写清幽与柔美之外有着怎样一种文化情怀。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。