高中物理新课改教材与旧教材的比较

高中物理新课改教材与旧教材的比较

作者：王祝敖(高中物理河北衡水物理一班) 评论数/浏览数： 2 / 117 发表日期：

2009-07-22 10:31:30

从20XX年9月河北省普通高中高一学生全面使用按照新课程标准编写的新教材。作为教师最需要适应新课程，重新学习，理解新课程的理念、教学方法，重新备课、制作课件。由于新课改要求普通高中的课程由必修和选修两部分构成，实行学分制，并且国家教育部批准全国各地60套普通高中实验教材编写立项，因此，这次课程改革与以往有着很大的差异性。为了能较好把握这次课改的理念，下面就经全国中小学教材审定委员会20XX年初审通过的即将投入使用的物理人教版新教材与之对应的20XX年

版的旧教材内容加以比较。

1 教材知识结构编排的比较

在知识结构编排上，与03年版旧教材则存在较大差异：在具体的每节内容编排上，两本教材各具特点。表1列出两本教材在新教材必修1中的对应内容的具体编排说明。

从表中的结构上看，旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，学生在学习过程中，会感觉是从“力”跳跃到似乎毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列顺序忽略了学生的认知规律，不利于学生形成良好的认知结构。而新教材则从与初中知识衔接紧密的“运动”讲起，引入研究问题的科学方法，逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最后研究“运动和力

的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强，突出了对学生研究问题的科学方法的培养。

从新教材的具体知识结构编排看，人教版具有从一般到特殊，从整体到局部的特点。比如:先讲匀变速直线运动，后讲其中的自由落体运动，先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。这种编排有利于学生从整体上把握事物特点，并在对具体问题的分析中加以应用。在力的部分，是由探究弹力、研究摩擦力等再过渡到研究各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的理想实验出发，去寻求力和运动的关系，获得科学规律。这种安排则是从生活角度出发，从具体的形象思

新教材03年版旧教材章节章节

运动的描

述质点、参考系和坐标系

力

力

重力时间和位移弹力速度摩擦力实验测速度力的合成加速度力的分解

匀变速线运动能研

究实验探究速度随时间变化的规律

直线运动

机械运动

位移和时间

加速度速度与时间运动规律

位移与时间规律的应用

维到抽象的特点概括和规律应用，从易到难，降低了以往的教学中一个规律的实例变成学生学习的难点的可能性，有利于学生调适认知。新教材在知识结构编排上都力求避免对知识连贯性的割裂，在顺序上体现了不同的认知特点。

2 教材呈现形式的比较

自由落体运动

自由落体运动

伽利略对自由落体运动的研究

相互作用

重力与基本相互作用

牛顿运动定

律

牛顿第一定律

运动状态改变

弹力 牛顿第二定律 摩擦力

牛顿第三定律 力的合成

力学单位制 力的分解

牛顿运动定律的应用

超重和失重

惯性系知识 定律适用范围

牛顿运动定律

牛顿第一定律

物体的平衡

共点力的平衡

探究加速度与力、质量的关系

共点力的平衡条件应用

牛顿第二定律

力学单位制

有固定转轴的物体的平衡

牛顿第三定律 受力与运动情况关系分析

力矩平衡条件的应用

共点力的平衡条件、超重与失重

新教材不仅在知识结构编排上与旧教材有很大差异，而且在呈现形式上也更新颖活泼，富有强烈的吸引力。

首先，在版式设计上，两本教材都留有批注空间，突出重点。所不同的是，人教版新教材的暖色调则给人比较亲切的感觉，各种淡彩的印刷，则给入耳目一新的清新感，更显活泼。教师使用教材时，可以适当考虑色彩对学生心理的影响，并指导学生利用好教材。

再者，在插图设计上，新旧教材也各不相同。插图是教材的有机组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果生动形象地层现在学生面前。旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽象内容直观化，但缺乏真实性，学生学习时容易产生纸上谈兵的感觉。而两本新教材的照片都比较多，有很强的真实感，尤其对学生，更增添一份亲切的吸引力。而漫画的加入，则是人教版新教材的一大特色，有趣的漫画人物、场景和对话，能充分吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，增加好奇心和动手实践的欲望。因此，在新教材的使用中，教师如果能结合所选用的新教材插图的不同特色，联系现实生活中的种种物理现象，来激发学生学习的主动性，相信可以取得较好的效果。

3 教材功能的比较

随着教育理念的不断发展和课程改革的不断深化，教材也在不断的更新。教材的内容安排和呈现形式的改变，都是为教材能更好地发挥其功能服务的。

现代物理教材所追求的最高目标是在传授物理知识，培养学生智能的同时，帮助学生树立正确的科学观，将学生培养成具有科学态度、科学精神的对社会高度负责的高素质的人才。03年版的旧教材已经开始融合STS 的内容，开始注重科技与社会的结合，新教材则更好地融合了相关内容。比如：人教版开设的“科学漫步”栏目，就是结合教材知识点，来介绍最新的科技发展，还有“桥梁的研究”课题的提出，让学生利用所学的力学知识对身边的各种桥梁进行分析和研究。开设“实践和拓展”栏目，让学生从课堂走入生产生活，去丰富和实践自己所学的知识。另外，还在课后配套练习的编制上做了较大的改动，增加了大量实际问题，让学生去思考和研究。并且，为了更好地培养符合现代社会发展需要的高素质的人才，新教材都增加学科专业英语的基础内容，对物理的专业术语都有英语对照方便教师实行双语教学。

值得一提的是，在现代教学理论的指导下，教学目的也由传统的“授之以鱼”而逐渐转为授之以渔”，新教材在讲解知识点时都具备明显的探究性，都期望让学生不是仅仅停留在书本知识的学习，还能从中锻炼自己的能力，形成现代人才应该具有的科学精神和科学素养。相比较而言，人教版新教材的说理性更强，各种研究和实验的仪器要求不高，利于普遍推广。新教材中知识点的学习多从观察思考、实验探究开始，在讨论交流、实践