信息技术辅助课堂教学的应用开题报告

《信息技术辅助课堂教学的应用》

开题报告

桥陵镇中：路晓宁

一、课题名称

信息技术辅助课堂教学的应用

二、课题编号

WNDJKT1400251

三、课题研究的目的和意义

为深化校本化研究，提高教育的实效性，探索一条符合现代教育的理念，以及能够持续有效地发挥作用的模式，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态、主要的教学媒体等，已成为时代的需要，教育本身的需求，学生能力培养的需求。

（1）时代的需求：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在教育领域以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和

学习的重要工具。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，既是提升信息技术对学科教学的有效辅助性能，又是时代对教师的迫切需求。

（2）教育本身的需求：在这个信息时代，教师要教给学生什么？应怎样教？现在的学生该怎么学？应学些什么？都是我们每个教师

应该去思考的，尤其是提高教学效率已成为各学科教学改革的当务之急。联合国教科文组织国际21世界教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代”，“这些新技术正在我们眼前，引起一

场真正的革命，这场革命既影响者与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

（3）学生能力培养的需求：①有助于学生思维能力的培养，信息技术教学手段的优势在于集多媒体技术中的图、文、声、色、像于一体，可以创设出生动逼真的情境，具体形象地呈现教学内容，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维。②有助于学生掌握概念，培养理解、概括能力。计算机能提供直观生动、清晰的表象，有利于引导学生对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，有效地提高学生的理解概括能力。

四、课题的界定

1、信息技术：主要指信息技术在教学中的辅助作用

2、应用：把信息技术更好的应用到其他学科

五、课题国内外研究现状

科学技术特别是信息技术的不断突破，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。20世纪60年代前后。欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用到教育领域，主要集中在多中小学计算机教育应用的相关实验研究方面。面对世界教育信息化发展提出的挑战，我国政府加快推进教育信息化，及时地在中小学大力发展信息技术教育，全面实施中小学“校校通”工程，计划用5—10年时间，使全国90%以上的独立从建的中小学校能够上网，共享网上教育资源，

推进信息技术与各学科教学的整合，提高中小学的教育教学质量。六、课题研究的理论依据

根据教育学的基本理论，信息技术辅助课堂的教学，利用多媒体以及网络教学，是一种很好的直观性教学手段，有利于学生很好的理解，有利于提高教育教学质量。

1、建构主义理论认为：学习不是对教师的授予的知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动构建；学习者以自己的方式建构对于事物的理解；教学就是创设一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动构建它的自己知识。教学模式认为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会活等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。

2、教学系统论认为：要从整体出发，既考虑教学系统的结构与功能，又要考虑系统的层次与特征，立足整体，统揽全局，优选方案。

3、教学传播理论认为：教学是一种信息传播活动，传播的最终效益是由信息源——教师、信息——教学内容、通道媒体、接受者——学生等存在动态联系的极其复杂的制约因素决定的。

4、物理课程标准指出：必须从知识与技能、过程与方式、情感态度价值观三维目标去设计教学目标；必须培养学生的物理实践能力与创新精神；要实现学生的学习方式，教材呈现方式，教师教学方式的同步改革；必须重新建构物理教学评价体系。

七、课题研究的对象与范围。

根据我校的情况，我组以5---9年级的语文和数学课堂教学为试点，探究如何把信息技术辅助教学更好的应用到教学中。是各学科都能有效的应用这门先进教学模式进行教学，以便促进教师的专业成长，改变学生的学习方式，是学生真正爱上我们的课堂，是我们的课堂更加丰富多彩。

八、课题研究的内容。

1、提高教师对信息技术的应用能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率。

2、充分发挥各位教师在信息技术方面的优势，运用课件教学提高信息技术辅助课堂的教学，促进教师专业化成长。

3、利用信息技术，精心设计课件，要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来

九、课题研究的方法。

（1）动态观察法。在课堂教学过程中对教师教学行为及学生学习情况进行观察、分析、归纳、反思，多方面通过动态观察，收集课题研究情况。

（2）文献资料法。学习《新课程标准》、《课程评价》等方面的理论书，通过摘录有关的先进理论和经验，制定措施，对课题进行分析、总结、修正。

（3）教育调查法。通过问卷、谈话等形式，了解学生的兴趣。

（4）经验总结法。要求教师在阶段性专题研究过程中对自己遇到的教育现象、教学心得体会、教学反思、问卷调查表等情况做以总结、整理，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度。

十、课题研究的步骤

(一) 准备阶段：2014年4月——2014年7月

1、建立课题实验组织体系。

2、组织专题理论学习和研讨。

3、撰写课题实验方案，申报课题。

（二）实施阶段：2014年8月——2015年1月

1、以个案活动为载体搜集、充实、完善适合本校的信息技术课程内容。

2、邀请专家指导，尝试针对校本课程教材组织学习。

3、完善校本课程总方案，设计校本课程案例，并组织实施。

4、进行校本课程课堂教学的探究。

5、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。

（三）结题阶段：2015年1月——2015年6月

1、收集课题研究的资料，汇编成册。

2、总结课题成果，撰写课题报告，申请结题。

十一、课题研究的预期成果形式

主要以论文、课件、研究报告的形式呈现。

十二、课题组成员及其分工。