部编人教版小学一年级上册语文《汉语拼音dtnl》教案

d t n l
教学目标
1、1、会读、认清四个声母d t n l
2、会写d t n l,知道正确位置。

3、学会d t n l 与单韵母的拼读
教学重难点
1、n l的辨音
2、会说相关的词语
教学方法
多媒体教学、互动式教学
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。

出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，
b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。

2.指名读声母。

3.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你能在图片里找到他们吗？（指名说）
3.师范读，生跟读d、t、n、l。

教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。

发t时，有较强的气流冲出。

发n时，气流是从鼻腔出来。

发l时，气流从舌头两边出来。

4.继续引导学生观察，发现了什么？
（图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

）
5.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

（敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。

）
6.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

7.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

8.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。

引导学生比较每组字母之间有什么不同。

9.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞一把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。

学生自由读、同桌对读、小组对读。

三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在哪里？指名说。

2.指导书写d。

(1)师演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

四、作业
1、抄写四个声母d t n l，每个各3遍。

2、反复读四个声母，试着拼读音节。

3、默写b p m f d t n l
课后反思
本课有 5 部分内容。

第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。

舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示d 的形。

男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l 的形。

舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t 的形。

舞台背景中的拱门上有“艺术节”3 个字，拱门提示n 的形。

第二部分是d、t、n、l 和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù 、nǐ 是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。

我先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。

再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

声母d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。

教学时，我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

教学d、t 时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d 时，手掌感觉不到气流冲由舌尖接触上齿出；发t 时，有较强的气流冲出。

教学n、l 时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

同时，尽可
能地利用与d、t、n、l 发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。

特别是声母n 和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。

识记形时，我先让学生观察字形，引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l 的形体各自有什么特点。

告诉学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。

d、t、n 与前一课所学的b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。

通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。

在学生掌握读音后，出示d、t、n 与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。

教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。

也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l。

声母d、t、n、l 书写指导时将d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，d-b、d-p、t-f、n-m。

通过书空，仿写等方式进行联系。

拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。

可以调动学生已有的生活经验进行拼读。

教师要注意采用对比的方法，分辨n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。

词语和儿歌教学时，在词语方面。

，首先引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；
“泥土”就是小草、野花生长的地方。

然后，借助卡片指导学生正确拼读音节。

儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。

tù、nǐ 是本课新学的音节，我先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。

圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。

通过反复朗读，达到熟练效果。

由于n 和l 发音部位近似。

即使我教给学生发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难，需要在今后反复练习。

课后反思
教完dtnl，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的ba也拼不出。

心急，上火。

怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。

眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。

下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。

他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。

因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。

在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。

在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。

不仅是老师，家长也要懂得这一点。

对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。

多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。