儿童文学在儿童素质教育中的价值

2012年第05期

吉林省教育学院学报

No.05，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总281期）

Total No .281

收稿日期：2011—12—29

作者简介：边春丽（1976—），女，河南平顶山人。平顶山学院师范教育学院，讲师，硕士。

儿童文学在儿童素质教育中的价值

边春丽

（平顶山学院师范教育学院，河南平顶山467000）

摘要：素质教育着眼于儿童的全面和谐发展，儿童文学有助于儿童读者陶冶情操、健全人格；儿童文学自身的特点以及其独特的美育功能都使儿童文学在儿童素质教育中有着独特的价值。

关键词：儿童文学；素质教育中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）05—0056—02

一、儿童文学的特点

儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚

着人类文明的结晶。它以爱的传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教

化人类的重任。它是“爱”

的文学，帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱；它是“真”的文学，教导儿童崇尚真实、追求真理；它是“美”的文学，能充分满足儿童的审美需求，

引导儿章创造美好；它是“快乐”的文学，带给儿童积极乐观的人生基础和快乐幸福的童年生活。

儿童文学即适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的有助于他们健康成长的文学，其中以特意为他们创作编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解所接受又有益于他们身心发展的文学作品。同一般文学一样，儿童文学活动主要是一种审美的精神活动，所以审美是儿童文学的本质，因为文学作家对社会生活能动的审美反映的产物，以语言塑造生动具体的，概括的具有审美意义的艺术形象是它的基本特征。儿童文学也是儿童文学作品作家按照美的规律运用适应儿童的艺术手段而创作的，以反映儿童生存于其中的现实生活的美丑属性，表现儿童文学作家对现实生活美丑属性的审美意识（情感、趣味、观点、

理想）呈现出为儿童乐于接受的，有优美形式的艺术形象体系，以激发起儿章读者的美感，满足不同年龄阶段小读者的多样的审美要求，引导小读者提

高审美的能力、趣味和情操。从这一定义我们可以

理解：首先，儿童文学的最大特征是以形象反映以优美的语言打动人心、感染人、教育人；其次，儿童文学必须适合于儿童，必须符合于儿童的审美要求能为他们所欣赏所理解，因为受少年儿童文学读者特殊性的制约。

二、儿童文学的美育功能首先，儿童文学作品中所蕴涵的健康的价值观念可以使小读者获得正确的审美理想的熏陶，让儿童从阅读中培育健康的审美观念和审美趣味，促使他们沿着个体全面发展的方向健康成长。

其次，优秀的儿童文学作品有助于小读者在欣赏过程中培养、积累起丰富的审美感情。再次，小读者通过感受不同作品带来的不同风格的美，可以初步培养其感受美、理解美、评价美、表现美和创造美的能力，从而不断提升他们的审美能力。

优秀的儿童文学作品对儿童读者正确审美观的确立、审美趣味的提升、审美情感的丰富、审美能力的培养都有着不可替代的作用。

儿童文学的美育功能与儿童文学的游戏、娱乐等功能并不矛盾。美育的任务是要培养儿童的审美能力，满足儿童审美心理的需要是完成美育任务的

前提条件。儿童读者接近儿童文学作品，是因为好奇心和求知欲的需要；在儿童文学作品中，他们最想

得到的是游戏和娱乐的快感，他们最希望看到的是

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满足自己梦想的神奇的宝贝、稀奇古怪的巫婆、滑稽离奇的故事，儿童对游戏与娱乐的本能要求使得美育教育不能排斥儿童文学的游戏和娱乐功能。

三、儿童文学之于儿童素质教育的独特价值

首先，扩大视野，提高感知生活的能力。儿童强烈的好奇心使他们在成长的过程中对一切外在的、陌生的人或事产生兴趣和疑问，生活的局限和求知的膨胀形成巨大的矛盾。而儿童文学恰好能帮助他们突破生活空间狭小的局限，为他们提供一个扩大视野、认识大千世界的窗口。儿童文学由于容纳了广阔的生活图画，揭示了深刻的生活内涵，就给儿童提供了一个最丰富也最安全的感知生活、体验生活的机会，帮助他们增加见识、开阔视野；丰富他们的生活知识、生活阅历；促进他们对人生的感悟和思考，激发他们对未知世界的发现和探究热情。

其次，开启智力，发展想象能力。缺乏想象力的人必然缺乏创造能力。儿童最富于想象，富于想象是儿童的天然财富，但儿童的想象力也需要与实现无限的创造相结合。优秀的儿童文学作品能够为儿童读者提供极大的想象空间，让他们在想象的世界里自由翱翔，丰富自己的生命体验和审美经验，最大限度地开发和释放自己创造的潜力。

第三，熏陶情感，呵护心灵。传统的教育偏重于经验、知识的灌输，忽视儿童心灵和情感的发展。事实上，心灵与情感的发展是思想、知识、经验和能力的发展无法替代的，而促成心灵与情感发展的主要途径之一，就是文学艺术。文学作品常常把作家体验过的情感，通过文学的语言表达出来，唤起或培养作者所要表达的那种情感。因此，儿童文学不仅可以帮助儿童体验和习得人类的情感，陶冶情绪。同时还可以使儿童感受到快乐，得到一种情感交流基础上的心理释放，减轻或解除现代社会容易产生的紧张、焦虑、不安等有害于身心健康的情感负荷。正是从这个意义上说，儿童文学是纯真幸福童年的陪伴者与守护神。

第四，陶冶情操，塑造完美人格。人格是性格、气质、能力等特征的总和，通常指一个人的道德品质。丰子恺将圆满的人格喻为一只鼎，真、善美好比鼎之三足，缺了一足鼎必然立不成。素质教育的核心任务就是使受教育者能够主动地将人类文化成果内化为自身较为全面的素质。在儿童教育中，这个内化过程的核心就是儿童人格的养成和发展。儿童文学独有的美学特征，决定了其在培养儿童健康人格中所起的重要作用。儿童通过对儿童文学的阅读和理解，会不由自主地被作品中的艺术形象所蕴涵的思想和情感所打动，体会到现实生活中的种种复杂情感，认识到什么是真正美的事物，他们对社会与人生的体验和认识在阅读中得到深化和丰富，进而领悟到生活的真实含义。

第五，提高审美能力，实现美育功能。儿童文学作品最贴近儿童的生活和心理，能真实反映儿童的现实世界和想象世界，具有儿童能够体验和接受的审美情趣，儿童文学的首要功能即在于“美的教育”。从根本上讲，儿童文学就是为了满足儿童的审美需要而存在的。优秀的儿童文学作品对于提升和丰富儿童的审美观念、审美趣味、审美情感和审美能力，有着不可替代的重要作用。小学语文教育应采取审美教育方式。这种教育方式，孩子能积极的主动的参与，在获得审美愉悦中受到审美对象所包含的思想、文化、价值观的潜移默化的熏陶和感染，内化为自己的意识和下意识，实现真善美的统一。

所以，儿童文学在小学生素质教育中充当着不可替代的重要角色，并且越来越受到大家的关注和认可。

［参考文献］

［1］方卫平、王昆建．儿童文学教程［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］严既澄．儿童文学在儿童教育上之价值［A］．王泉根．中国现代儿童文学文论选［C］．南宁：广西人民出版社，1989．

［3］朱自强．儿童文学·小学语文教育的内容和方法［A］．朱自强．儿童文学新视野［C］．青岛：中国海洋大学出版社，2004．

Children’s Literature in Improving Children’s Quality Education Value

BIAN Chun－li

（Pingdingshan University，Pingdingshan467000，China）

Abstract：The quality of education focus on children’s comprehensive harmonious development，children’s literature helps chil-dren readers to edify sentiment，perfect personality；children’s literature of their own characteristics and its unique function of aesthetic education to children’s literature in quality education for children has a unique value．

Key words：children’s literature；quality education

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