新课改下高一英语教学

浅谈新课改下的高一英语教学

摘要：高一英语对于学生来说具有承上启下的关键作用，在学生的整个高中英语教育体系中占有重要的地位。但是高一英语教学中却存在很多问题和不足。针对教学中存在的问题和缺陷进行了充分探讨，并结合教学经验，提出了几点看法和建议。希望高中英语教育不断扭转现在的尴尬处境，实现良性的进步与发展。

关键词：高一英语教学；新课改精神；英语实际运用能力

高一英语对于学生来说具有承上启下的关键作用，既是对初中英语的总结和升华，同时又是学好高二、高三英语的基础和重要前提。在高中阶段，不单单是学生，教师也面临着高考的沉重压力。受到“高考大棒”的指挥和影响，相当大一部分教师选择“片面追求学生高考分数”的做法，因此在高一一开始就对学生进行“死记硬背”式的灌输教育，导致学生在学习中逐渐失去对英语这门学科的兴趣和积极性。

那么，作为一名合格的高一英语教师，应当采取何种教学方式才能在教学中不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，为学生逐渐提高自身的英语知识和素养奠定良好的基础？针对于此，我进行了广泛的调查和研究，并在此基础上形成了自己的几点浅薄见解，希望能为高中英语教学事业进一点绵薄之力。

一、认真贯彻新课改精神，转变教学理念和教学模式

新课改对教师在教学中应具备的正确教学理念以及采用的科学

教学方式等都做出了明确的指示，教师应当以新课改的精神为指

导，不断转变自身的教学理念和教学模式，为促进学生更好地进行英语知识的学习奠定必要的基础。

1.尊重学生在英语课堂上的主体地位

传统的高中英语教学模式是：教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识点，学生则在底下昏昏欲睡，英语课堂基本上相当于教师一个人的“专场演讲会”。我们可以试想一下，这样的教学模式下究竟能不能保证良好的课堂教学效果？

《普通高中英语课程标准》对于学生的课堂地位给出了明确的阐述：学生是英语课堂的主体，教师则应当以课堂活动的组织者和指导者的身份进行英语教学活动，充分尊重学生在课堂上的主体地位。这就要求我们教师彻底抛弃以往自己的落后教学理念和教学模式，在尊重学生主体地位的同时，对学生进行系统而全面的引导和帮助。

就拿我来说吧，在日常的英语教学中，我就会尽量尊重学生在课堂上的主体地位。比如，针对学生刚进入高中校园，彼此还不熟悉的特点和心理特征，在进行“module 1 my first day at senior high”的学习时，我就要求学生轮流到讲台上用英语进行自我介绍，学生的兴趣高涨，积极投入到自我介绍的活动中，这样一来，不但使师生之间、生生之间有了更好的了解，帮助学生减轻了对高中新环境的不安和焦虑感，更重要的是，通过活动，极大地尊重了学生的主体地位，这就在很大程度上激发了学生进行英语学习的兴趣和热情，进而促使他们在学习过程中充分发挥自身的积极性和主观能动

性，为他们更好地学习英语知识奠定了良好的基础。

2.尊重学生的客观差异，促进学生的全面进步和发展

每个学生都是区别于他人的独特存在，每个学生身上也具备其他学生所不具备的特长和优势。很多教师在进行教学的过程中，不能充分正视学生身上存在的客观差异，这样严重违背了素质教育对于教师教学的基本要求。素质教育要求教师在教学过程中面向全体学生，促进学生的全面发展。要想做到这些，教师首先就要充分尊重学生的客观差异。作为英语教师，既然无法改变学生原有的学习情况，那么就应当从学生现有的英语基础上着手，根据不同学生的英语实际情况制订不同的教学内容和教学策略。学生身上存在着客观差异，具备不同的优势和潜能，并不存在所谓的“优等生”和“差等生”的区别。作为教师，应当选择放大学生的潜能和优势，同时鼓励学生运用正确的学习方法不断将“英语劣势”转化为学习上的优势，努力提高他们的综合学习水平和整体素质。

根据学生高一入学的英语测试成绩以及他们在课堂上的表现，我对学生的实际英语水平有了大概的了解，并根据每个人的学习情况特意制订了不同的教学方案。比如，针对英语学习成绩较好的学生，我会要求他们在掌握教材知识的基础之上，更多地进行英文原著或者书籍的阅读；对于英语基础薄弱的学生来说，让他们进行英语原文的阅读可能会有点强人所难，所以我会鼓励学生阅读，但从不布置任务强求。我会着重指导学生对于基础知识的学习和掌握，帮助学生认真打好英语学习的基础，为他们日后在英语学习上不断取得

进步与发展做好充足的准备。

二、采用多种教学方法，逐渐提高学生的英语实际运用水平和能力

中国的英语教学中存在这一尴尬现状：学生只会死记硬背英语单词或者句型，即使在考试中取得了很高的分数，在与外国友人进行交流时，仍然磕磕绊绊，不知所言，存在着严重的交流和沟通障碍。这就要求教师在教学中将教学重心从“单纯地追求学生的考试分数”逐渐转移到“提高学生的英语实际运用水平和能力”上来，并应当采取多种教学方式，促成这一教学目标的实现。

1.创设英语教学情境，鼓励学生运用英语表达自我

在中国的各个角落，无论是城市还是山区，无论是耄耋老者还是牙牙学语的稚童，人们普遍选择使用汉语进行沟通和交流——因为汉语是我们的母语。虽然近年学习英语的人数有了很大程度的提升，但是英语作为一门外来语言，在我国仍然缺少大环境下的语言学习氛围。因此，我们应当在课堂上积极创造英语教学情境，让学生在实际的场景中，敢于张嘴说英语，进而逐渐提高运用英语知识的水平和能力。

在进行“films and tv programmes”这章知识学习的时候，我安排学生在课堂上对他们所喜欢的电视节目或者电影进行口头英

语表达，然后要求学生自由分组对“the good and bad impacts which films and tv programmes bring to our lives？”这个辩题展开充分的讨论。这个辩题与学生的日常生活知识密切相关，保证了学

生在讨论时不但能做到“有话可说”，同时还能灵活运用英语表达自己独特的想法和意见，为学生锻炼自己的英语口语和表达能力提供了很好的机会。这样一来，学生的学习兴趣和热情得到激发和调动，促使他们积极地融入相关的英语辩论中，为更好地展开英语语言的沟通和交流提供了无限的机会和可能。

2.重视课堂鼓励的作用，鼓励学生开口说英语

很多学生不敢在众人面前张嘴说英语，究其原因是因为学生心中普遍存在这样的想法：“万一自己说错了，别的人笑话我怎么办？”“我宁可不说，也不愿意别人在背后耻笑我。”因此，作为教师，应当从思想的根源上打消学生的这种顾虑，鼓励学生在英语课堂上多开口、多表达，在锻炼中逐步树立说好英语的信心和意念。当学生在课堂上回答出我的问题时，我一般都会对学生进行肯定和赞扬，“the answer is quiet well， it express your feeing in the best way. ”“how smart you are， your answer is correct！”之类表示鼓励和肯定的语言经常出现在我的英语课堂上。通过鼓励，不但可以帮助学生打消张嘴“show”英语的各种顾虑，还可以在很大程度上帮助他们树立说好英语的信心和意念，为日后更好地进行英语知识的学习奠定了良好的基础。

高一英语对于学生来说具有承上启下的关键作用，在学生的整个高中英语教育体系中占有重要的地位。作为一名高一英语教师，应当在日常的教学活动中不断对自身的教学方法和教学手段进行充

分的探索和思考，并通过各种手段改善自身的教学质量和效果，为