中学物理实验教学与评价研究

（一） 根据知识结构建立实验模型
（二） 根据实验和教学要求建立实验模型 （三） 用相同的实验方法解决不同实验中相同 的问题 （四）实验方法和实验方案的选择原则 ①仪器装置简单明了，易于搭配和制作。
②现象清晰，效果明显，易于操作，安全可靠， 重复性好。 ③紧密结合课堂教学。 ④学生容易接受。
五 实验装置和实验器材
启发引导 提倡参与
创设情境 激发兴趣
教师活动 学生活动
合理猜想 构想假设
制定方案 进行实验
提出问题 确立目标
学 生 主 体
运用知识 巩固扩展
表达交流 获取知识
联系生活 注重应用
指导分析 提倡合作
六 实验条件的选择和实验操作
（一）实验条件的选择
1、根据实验原理选择实验条件。 2、根据仪器技术指标（参数）选择实验条 件。 3、根据误差理论选择实验条件。 4、根据理论图线选择实验条件。
（二） 实验操作
1、操作依据。 2、操作的具体要求。
七、计算机在中学物理实验教学中的应用
（一）、用计算机处理数据 （二）、计算机模拟物理实验
中学物理实验教学与评价研究
北京师范大学物理系 李春密
第一 中学物理实验教学研究
一 物理实验在物理学发展的作用
1、发现新事物和探索新规律。 2、验证理论。 3、测定常数。 4、推广应用。
二 物理实验与物理教学
科学实验与教学实验的比较
科学实验
教学实验
目的 发现新现象，探索新规 帮助学生掌握知识和学习方法，
图4
图2 断电自感实验电路
图3
图5
3、通电自感现象实验的讨论
图1
图2
图3
图4
图5 图7
图6 图8
图9 图10
4、用力传感器研究瞬时力的问题 实验一、测量最大静摩擦力和最大静摩擦系数
实验二、冲量实验
第二 高中物理主体性 探究实验教学策略的研究
一、建构主体性物理探究实验教学模式
一个完整的中学物理教学模式应当包含理论基础、教学目标、操作程序 和实现条件四个要素。
1．课堂演示，强化学生的直观感觉 2．建立物理模型 3．展现宏观或微观世界 4．显示实验的中间过程 5．代替危险性较大的实验演示
（三）用计算机采集处理数据
1、工作原理
待 测
传感器
模拟量
物
理
数字量
量
线性放大电路
A/D转换器模拟通道
A/D转换器I/O通道
去计算机总线
图1 采样原理图
2、断电自感的采样实例
1、明确实验的目的、内容和要求； 2、认真研究实验原理，对定量或半定量实 验，需要分析实验的误差原因及其影响程度； 3、确定实验关键； 4、对实验装置、器材和实验条件提出要求 并进行选择 5、明确操作要点和注意事项。
四 实验方法和实验方案
1、实验归纳法
这是一种由个别到一般的认识方法。其特点是，实验 在前，结论在后，实验就是探索规律的主要手段。这种 实验人们常称为探索性实验。
2、实验验证法
这是一种推理、判断在前，实验验证在后的研究方法 （即演绎法）。实验验证法是与想象、推理、判断等思 维形式紧密结合起来的方法，是人们的认识能力充分发 展的表现。
ห้องสมุดไป่ตู้3、理想实验的方法
理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动， 是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件 下的物理规律的方法。
（一） 分析装置的原理和特点 （二） 分析和掌握仪器的结构、原理和性 能
1、分析仪器的结构和掌握仪器的工作原理 2、了解仪器的技术参数和一般用途 3、了解仪器的调整方法和与分析其作用和 原理 4、分析仪器的结构原理与改进和自制仪器
（1）、改进方案要有理有据。 （2）、改进方案必须切实可行。
（三） 分析和了解材料的特性和用途
律
培养能力，提高素质。
内容 形式
由需要探索的新问题而 定，内容是新的，一般 是未知的。
通过实验观察、测量、 记录、计算和分析，总 结出规律。
按一定的教学目的设计，根据教 学实际的需要安排。比较成熟的 。
使学生形成概念，掌握规律
（一） 物理实验在教学中的地位
1、实验是物理教学的重要基础 2、实验是物理教学的重要内容
主体性探究实验教学模式是指学生运用已有的物理知识，教师创设物理 情境，以学生为主体，提出问题、建立猜想与假设，设计实验方案，进行 实验，评估分析与交流归纳出物理概念或物理规律，从而获取知识、发展 能力的一种教学模式。
主体性探究实验教学模式形状像一个苯环，主要有以下几个方面的考虑 ：第一，苯环的性质比较稳定，与教学模式的特点有一定的相似之处；第 二，苯分子是一个平面正六边形构形，形成一个封闭的共轭体系，形成一 个浑然的整体。而探究实验教学中的“创设情景，提出问题”、“合理猜 想，构想假设”、“制定方案，进行实验”、“取得证据、分析论证”、 “表达交流、获取知识”、“巩固扩展、运用知识”这些要素也构成了一 个以学生为中心相互关联的整体；第三，学生活动处于苯分子的碳原子的 位置，也说明学生在整个主体性探究模式中的重要地位，而教师活动处于 苯分子的氢原子位置，起指导、引导的作用，同样是不可或缺的；教学过 程以学生为主体展开，而不是以教师为中心，教师起重要的引导作用。
1、培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。 2、创设学生有效掌握知识的学习环境。
与生活事例相比，实验有下面一些特点：
实验具有典型性 实验具有重复性 实验具有趣味性 实验具有定性和定量研究的全面性
3、训练学生的科学方法。 4、培养学生的各种能力。 5、培养学生良好的科学素质。
三 实验原理
（一） 分析原理是研究实验的基本方法
1、了解材料的特性和作用及合理应用 2、扩大材料的应用范围 （四） 实验装置和实验器材的选择
1、实验器材的选择
（1）、器材的特性，如机械强度、尺寸大小、物理和化 学等性能参数。 （2）、加工方便、经久耐用。
2、实验仪器的选择
（1）、仪器尽可能简单、明了、直观。 （2）、合理选择仪器的精度。 （3）、所选仪器要保证满足实验条件。
（1）物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容。 （2）实验教学是物理教学的重要组成部分。 （3）实验是培养学生实验能力(特别是操作能力)的保证。
3、实验是物理教学的重要方法。
(1)、实验是物理学研究的重要方法。 (2)、实验是教师教物理、学生学物理的重要方法。
四、实验是物理教学的重要手段。
(二) 物理实验在物理教学中的作用