粤教版七年级下册地理 9.1美洲概述 教案
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洲的概念及者里的居民和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。 2、 利用南北美洲的地形图和气候图，分别了解两大洲在地形和气候方面的特征，使学生逐
步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对气候的影响。 3、 通过实例说明美洲内部的经济发展是不平衡的。 4、 进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。 5、 组织学生通过阅读了解美洲的居民组成并进一步培养学生的自学能力。 四、教育理念和教学方式： 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的备课和教学过程中，为学生自主探 究与合作交流提供机会，搭建平台。学生是学习的主人，在教师的指导下主动的、富有个性 的学习，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲身感悟。 2、充分创设情境，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性、利用多媒体课件和学生收集的 资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，促进学生的主动参与意 识，以合作学习促进自主探究。 3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且此他 们终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建发 放的地理课程。 五、教学与活动过程： （一）教学准备阶段： 1、学生从历史书中查找“探险者的梦想”，查找有关“新大陆”的资料。
一、“新大陆”
1、讲授新课：
学生读图 1——31，说出美洲的海陆位置，展示美洲的地图幻灯片，学生根据图找出美洲的
纬度、海陆位置，主要岛屿、主要国家、重要的海峡，培养学生的识图能力。
2、学生回答，教师讲评：
美洲东部濒临大西洋，西部濒临太平洋北部濒临北冰洋；西北隔白令海峡于亚洲相望。
3、美洲大陆是一个整体，请同学们：找找南北美洲的界限在哪里？是什么？
4、请同学们在途中找出这条运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋，并与前面所学的
苏伊士运河进行比较，让学生从中学会对知识的迁移和比较。
5、出示幻灯片表格
运河名称
所属国家
两侧大洲
沟通的海洋
巴拿马运河
苏伊士运河
6、学生介绍白令海峡的资料，阅读“白令海峡的三线”这段阅读材料后，思考：为什
么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅 4 千米时间上却相差整整一天？由这个问题引到学过的
对比了解北美洲、南美洲在自然地理环境等方面的异同。 2、 北美洲的地形特征：
阅读 P26 图 1——3，查找 P6 图 1——5，完成下列思考题： （1） 北美洲的主要山脉、高原和平原有哪些？ （2） 北美洲地形分布特点 （3） 北美洲平均海拔，地势起伏如何？ （4） 塑造北美洲地貌的外力作用主要有是什么？
1/4
2、查找白令海峡的资料。
3、尝试列表对比南北美洲的自然地理差异。
4、以阅读分析课文插图及收集资料，以撰写小论文的形式，分组安排题目“美洲形形色色
的人种”、“我眼中的美洲经济”、“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”。
5、教师结合课本及网上自制资源 POWERPOINT 幻灯片，便于课堂展示图片、资料，增强直
观性。
六、教学过程：
第一课时
教学过程：
教师导入新课：以学生介绍历史课本“探险者的梦想”引入课堂，把同学们带入 15 世纪开
始的欧洲“新航线开辟”活动，既激励了学生学习的兴趣，又使学生简单了解“新大陆”的
发现过程，更好的把握地理知识，从中体会到人类探索自然所经历的艰难漫长的过程，同时
促进了学科知识之间的相互支持。
国际日期变更线的概念。
展示幻灯片：在经过日界线是出生的双胞胎两姐妹生日相差一天的资料，让学生把学过
的日界线知识进行复习、总结。
展示幻灯片：白令海峡示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是什么Baidu Nhomakorabea线？
第二课时： 一、 南北各异的自然环境
采取对比分析进行教学。 1、 利用课本图 1——35，图 1—36 等各表从纬度位置、地形、气候、河流等方面
2/4
3、 引导学生身读图 1——41，分析北美洲的气候类型及分布地区。 4、 学生讨论回答，教师巡视引导学讨论。 5、 让学生结合北美洲的纬度位置思考北美洲所跨的温度带，回忆：这与前面所学
的哪个大洲有相似之处？（亚洲），在图上可以看出，北极圈通过了北美北部， 北回归线穿北美南部，所以它与亚洲有着相似的气候特征：地跨寒、温、热三 带，气候类型复杂多样。 6、 引导学生思考：北美洲缺少那些气候类型？ 北美洲除了热带季风和温带季风气候外，其它气候类型均有分布 北美洲受海陆轮廓的影响，热带范围相对狭窄，绝大部分位于北温带，气候以 温带气候为主。 读图 1——41 并回答：北美洲有哪些温带气候类型分布？其中又以哪两种温带 气候为主？ 北美洲气候有亚热带季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大 陆性气候和亚寒带针叶林气候等温带气候类型，犹以温带大陆性气候和亚寒带 针叶林气候为主。 师生共同讨论课本 P29 活动 1、2 分析北美洲气候受地形的显著影响。 （1）、分析图 1——40 北美洲西部高大的山脉对来自太平洋的水汽有何影响？ 北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于西部山系的迎风坡，能接受来自太平洋的温 湿气流，而受南北走向的高大山系阻挡太平洋水汽很难进入北美洲大陆内部， 因而北美洲的降水分布明显受大西洋湿润气流的影响，从墨西哥湾沿岸即北美 洲的东南部沿岸向西北逐渐降低。 （2）分析图 1----42,在北美洲中部为什么冬季寒冷的气流能长驱直入，并到达 墨西哥湾沿岸？ 北美洲中部是纵贯南北的广阔平原地形，地势平坦开阔，东部是低缓的高原和 山地。冬季，从北冰洋南下的寒冷空气可长驱南下，造成自北冰洋沿岸到墨西 哥湾沿岸以及北美洲东部大面积的寒冷天气。而夏季，从墨西哥湾北上的来自 大西洋的暖湿空气可造成大范围的高温多雨天气。这样加剧了北美大陆气候的 大陆性特征。但来自太平洋的暖湿气流却受到落基山脉的阻挡仅影响西海岸狭 长的地带。
第九章美洲 第一节 美洲概述
一、教材简介 本节课的主题：以亚洲的学习为依托，让学生借助课本插图从自然、人文和经济等角度去分 析、探究美洲的地理特征，培养学生赌徒、试图及运用地图解决问题的能力，从中使学生对 美洲的地理环境有初步的认识，并学习亚洲的基础上更进一步领悟和掌握学习大洲的有关方 法与技能。 相关信息： 1、教材作为出发点，作文素材来呈现，依据《地理课程标准》，创造性的开发、使用教材。 2、以阅读分析课本插图及撰写小论文的形式为培养学生能力的主要途径和代表方式。如： （1）借助课本有关美洲地形和气候等资料图学以致用、对比、分析美洲自然环境的差异， 培养地理学习的能力。（2）创设“我眼中的美洲经济”、“经济发达的北美”、“单一经济为主 的拉丁美洲”等丰富多彩的合作空间、启发学生分组收集、整理资料，撰写小论文，让学生 在活动中感受、理解知识产生发展的过程，为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的 教学环境。尽力满足学生探究的需要，获得新体验的需要。 二、学情分析： 初一学生在上学期学习的基础上，具备一定的读图、识图及运用地图分析问题的能力，尤其 是学习和分析了亚洲和欧洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的方法与技能，但是由于 传统的地理教学大纲把能力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺 少载体，因而很难实现。新的地理课程标准要求教师在教学中采取以活动带知识和技能的方 法，把地理知识和技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识 解决问题，达到学生终身发展负责的教学目标。 三教学/学习的目标及其相对应的课程标准： 1、 运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美
步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对气候的影响。 3、 通过实例说明美洲内部的经济发展是不平衡的。 4、 进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。 5、 组织学生通过阅读了解美洲的居民组成并进一步培养学生的自学能力。 四、教育理念和教学方式： 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的备课和教学过程中，为学生自主探 究与合作交流提供机会，搭建平台。学生是学习的主人，在教师的指导下主动的、富有个性 的学习，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲身感悟。 2、充分创设情境，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性、利用多媒体课件和学生收集的 资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，促进学生的主动参与意 识，以合作学习促进自主探究。 3、学习对终身发展有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且此他 们终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建发 放的地理课程。 五、教学与活动过程： （一）教学准备阶段： 1、学生从历史书中查找“探险者的梦想”，查找有关“新大陆”的资料。
一、“新大陆”
1、讲授新课：
学生读图 1——31，说出美洲的海陆位置，展示美洲的地图幻灯片，学生根据图找出美洲的
纬度、海陆位置，主要岛屿、主要国家、重要的海峡，培养学生的识图能力。
2、学生回答，教师讲评：
美洲东部濒临大西洋，西部濒临太平洋北部濒临北冰洋；西北隔白令海峡于亚洲相望。
3、美洲大陆是一个整体，请同学们：找找南北美洲的界限在哪里？是什么？
4、请同学们在途中找出这条运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋，并与前面所学的
苏伊士运河进行比较，让学生从中学会对知识的迁移和比较。
5、出示幻灯片表格
运河名称
所属国家
两侧大洲
沟通的海洋
巴拿马运河
苏伊士运河
6、学生介绍白令海峡的资料，阅读“白令海峡的三线”这段阅读材料后，思考：为什
么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅 4 千米时间上却相差整整一天？由这个问题引到学过的
对比了解北美洲、南美洲在自然地理环境等方面的异同。 2、 北美洲的地形特征：
阅读 P26 图 1——3，查找 P6 图 1——5，完成下列思考题： （1） 北美洲的主要山脉、高原和平原有哪些？ （2） 北美洲地形分布特点 （3） 北美洲平均海拔，地势起伏如何？ （4） 塑造北美洲地貌的外力作用主要有是什么？
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2、查找白令海峡的资料。
3、尝试列表对比南北美洲的自然地理差异。
4、以阅读分析课文插图及收集资料，以撰写小论文的形式，分组安排题目“美洲形形色色
的人种”、“我眼中的美洲经济”、“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”。
5、教师结合课本及网上自制资源 POWERPOINT 幻灯片，便于课堂展示图片、资料，增强直
观性。
六、教学过程：
第一课时
教学过程：
教师导入新课：以学生介绍历史课本“探险者的梦想”引入课堂，把同学们带入 15 世纪开
始的欧洲“新航线开辟”活动，既激励了学生学习的兴趣，又使学生简单了解“新大陆”的
发现过程，更好的把握地理知识，从中体会到人类探索自然所经历的艰难漫长的过程，同时
促进了学科知识之间的相互支持。
国际日期变更线的概念。
展示幻灯片：在经过日界线是出生的双胞胎两姐妹生日相差一天的资料，让学生把学过
的日界线知识进行复习、总结。
展示幻灯片：白令海峡示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是什么Baidu Nhomakorabea线？
第二课时： 一、 南北各异的自然环境
采取对比分析进行教学。 1、 利用课本图 1——35，图 1—36 等各表从纬度位置、地形、气候、河流等方面
2/4
3、 引导学生身读图 1——41，分析北美洲的气候类型及分布地区。 4、 学生讨论回答，教师巡视引导学讨论。 5、 让学生结合北美洲的纬度位置思考北美洲所跨的温度带，回忆：这与前面所学
的哪个大洲有相似之处？（亚洲），在图上可以看出，北极圈通过了北美北部， 北回归线穿北美南部，所以它与亚洲有着相似的气候特征：地跨寒、温、热三 带，气候类型复杂多样。 6、 引导学生思考：北美洲缺少那些气候类型？ 北美洲除了热带季风和温带季风气候外，其它气候类型均有分布 北美洲受海陆轮廓的影响，热带范围相对狭窄，绝大部分位于北温带，气候以 温带气候为主。 读图 1——41 并回答：北美洲有哪些温带气候类型分布？其中又以哪两种温带 气候为主？ 北美洲气候有亚热带季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带大 陆性气候和亚寒带针叶林气候等温带气候类型，犹以温带大陆性气候和亚寒带 针叶林气候为主。 师生共同讨论课本 P29 活动 1、2 分析北美洲气候受地形的显著影响。 （1）、分析图 1——40 北美洲西部高大的山脉对来自太平洋的水汽有何影响？ 北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于西部山系的迎风坡，能接受来自太平洋的温 湿气流，而受南北走向的高大山系阻挡太平洋水汽很难进入北美洲大陆内部， 因而北美洲的降水分布明显受大西洋湿润气流的影响，从墨西哥湾沿岸即北美 洲的东南部沿岸向西北逐渐降低。 （2）分析图 1----42,在北美洲中部为什么冬季寒冷的气流能长驱直入，并到达 墨西哥湾沿岸？ 北美洲中部是纵贯南北的广阔平原地形，地势平坦开阔，东部是低缓的高原和 山地。冬季，从北冰洋南下的寒冷空气可长驱南下，造成自北冰洋沿岸到墨西 哥湾沿岸以及北美洲东部大面积的寒冷天气。而夏季，从墨西哥湾北上的来自 大西洋的暖湿空气可造成大范围的高温多雨天气。这样加剧了北美大陆气候的 大陆性特征。但来自太平洋的暖湿气流却受到落基山脉的阻挡仅影响西海岸狭 长的地带。
第九章美洲 第一节 美洲概述
一、教材简介 本节课的主题：以亚洲的学习为依托，让学生借助课本插图从自然、人文和经济等角度去分 析、探究美洲的地理特征，培养学生赌徒、试图及运用地图解决问题的能力，从中使学生对 美洲的地理环境有初步的认识，并学习亚洲的基础上更进一步领悟和掌握学习大洲的有关方 法与技能。 相关信息： 1、教材作为出发点，作文素材来呈现，依据《地理课程标准》，创造性的开发、使用教材。 2、以阅读分析课本插图及撰写小论文的形式为培养学生能力的主要途径和代表方式。如： （1）借助课本有关美洲地形和气候等资料图学以致用、对比、分析美洲自然环境的差异， 培养地理学习的能力。（2）创设“我眼中的美洲经济”、“经济发达的北美”、“单一经济为主 的拉丁美洲”等丰富多彩的合作空间、启发学生分组收集、整理资料，撰写小论文，让学生 在活动中感受、理解知识产生发展的过程，为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的 教学环境。尽力满足学生探究的需要，获得新体验的需要。 二、学情分析： 初一学生在上学期学习的基础上，具备一定的读图、识图及运用地图分析问题的能力，尤其 是学习和分析了亚洲和欧洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的方法与技能，但是由于 传统的地理教学大纲把能力要求和知识要求相互孤立与割裂，使得地理技能和方法的培养缺 少载体，因而很难实现。新的地理课程标准要求教师在教学中采取以活动带知识和技能的方 法，把地理知识和技能有机的结合在一起，以使学生在今后的生活中能主动的运用地理知识 解决问题，达到学生终身发展负责的教学目标。 三教学/学习的目标及其相对应的课程标准： 1、 运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美