一元二次方程说课课件

《一元一次方程的解法》说课
教师评价
学生互评
方式主体多样
重视能力评价
恰当评价双基
关注思想 方法评价
反思的意识
关注过程评价
学生思维发展 水平
学生的 参入程度
尽量鼓励评价
评价建议
《一元一次方程的解法》说课
课程资源 的开发与利用
善于利用身边熟 悉的课程资源。
《一元一次方程的解法》说课
合理开发 学生生活 中的课程 资源
能 力 要 求
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三、说建议
《一元一次方程的解法》说课
教学建议
现实情境
《一元一次方程的解法》说课
经历数量 关系的过
中发展数 感符号已感有经验
创设问题情境
程
认知水平培养应用 意识
数形结合
思想方法 的应用
注重联系实际
经历知识发生 发展过程
充分了解学情
激发学生情感
明确教学目标
合理情境
学
习活动，对数学有 好奇心和求知欲，
段
锻炼克服困难的意 志，建立学好数学
目
的信心
标
在探索一元一次方程的解法 及其运用的过程中，体会利 用操作、归纳获得数学结论 的过程，初步形成解决问题
的基本策略。
数学思考
《一元.熟一练掌次握方移程项、的去解括法号、》说课
合并同类项、去分母等化 简方程的方法，掌握一元 一次方程的一般步骤，能 准确快速地对一元一次方 程进行求解。
重 视 对 能 力 的 培 养
编排意图
教材设置了加油站、 智趣园等，扩展了 知识面，激发学习 兴趣，使学生增加 了合作交流的机会， 加大了探索交流的 空间。
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教材分析和知识的整合
（知识点与能力点）
《一元一次方程的解法》说课
8.5一元
一次方
编
程的应 用
排
体
系
教学重难点分析
一、说课标
能对具体情境中较 大的数字信息作出 合理的解释和判断， 能用方程刻画事物
间的相互关系
掌握必要的运算技 能，探索具体问题 中的数量关系和变 化规律，并能用方
程进行描述
《一元一次方能发程结现的合并解具提法体出》情数说境学课 问题，尝试从不 同角度寻求解决 问题的方法，并 能有效的解决问 题
能积极参与数学学
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轴对称与轴
对称图形
样本与估计
实数
空间与图形 统计与概率
教学活动
分式 数与代数
四大领域 初 中 数 学
实践与综合应用 课题学习
内容标准
《一元一次方程的解法》说课
二、说教材
《一元一次方程的解法》说课
教材的特点 和编写意图
教材设置了实验与探究、 交流与发现、挑战自我等 栏目让学生在尝试猜想验 证的数学过程中学习和发 现知识，引导学生自主探 索，激发学生进行思考， 促进合作交流。
《一元一次方程的解法》说课
在本章中突出了函《数一元一不次仅方在程练习的、解习法题和》复说课
与方程、数形结合、
习题中设置了不同要求
转化等重要数学思想
的问题，在例题和部分
方法；重视培养将实
习题中也留下了拓展与
际问题数学化的能力、 探索的空间，提出了不
发展学生思维能力。
同层次的问题
通过让学生观察 实际生活中的问 题，加强对问题 直观认识和感受， 从中“发现”数 学问题，构建数 学模型，提高思 维能力。
解决问题
知识与技能
.能够灵活运用等式的
性质进行方程的变形， 求解一元一次方程。通 过具体的例子，探索移 项法则，会运用移项法
则对方程进行变形。
本章目标 一 元 一 次 方 程 的 解 法
情感与态度
通过探索活动，体验 数学知识在现实生活 中的广泛应用，培养 学生勇于探索、敢于 创新的精神。
一元一次 方程
注意Baidu Nhomakorabea识联系
发展能力
培养学生
发展应用意识
突破难点
合情推理
能力
改善教学方法
突出核心知识
培把养握分重析点难点
解决问题 能力
改变学习方式 类比方法
教
鼓励自主探索 合作交流
注意根 据实际 问题确
注重基础 落实重点
学
实际应 用题
建
议
注重分析思路， 让学生学会思考
问题
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评价建议
学生自评
去括号
移项 合并同类项
去分母
解方程的步骤
(1)不要漏乘不含分母的项; (2)注意分数线的括号作用 去掉分母时分子要加括号.
教 学 内
容
系数化为1
系数化为1时, 系数一定是做分母
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提高运算能 力、解决实 际问题的能 力
移项变形能
力、说理能力、 推理能力
合作交流能力， 主动思考的能 力
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8.4 一元一次方程的解法
舜王初中
石珍
《一元一次方程的解法》说课
说教
说课标 材
研 说
流 程
说建 议
《一元一次方程的解法》说课
教材的知识点 和能力点
教学建议
教材特点 编写意图
内容标 准
数学课 程的目
标
研说 内容
评价建 议
课程资源 的开发和 利用
《一元一次方程的解法》说课
《一元一次方程的解法》说课
一元一次方程的移项法则，去 括号法则，去分母的正确运用。
对有分母的一元一次方 程求解时能正确的去分 母。
《一元一次方程的解法》说课
间四 的部 相分 互内 联容 系之
《一元一次方程的解法》说课
(1)正确运用乘法分配率 (2)正确运用去括号法则,
(1)移项时一定要变号; (2)千万不要漏项
延伸主要的课程
资源——教材，
让教材发挥更大 的作用。
用 和课 开程 发资
源 的 利
及时捕捉互动 生成的课程资 源。
教学过程分析
《一元一次方程的解法》说课
归纳结论 解决问题
探索发现 合作交流
创设情境 提出问题
教学过程分析
知识运用 巩固新知
再创情境 联系实际
反思小结 提炼规律
布置作业 提高升华
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