浅谈大学生自主性社会实践的四重意义

浅谈大学生自主性社会实践的四重意义

近年来，大学生自主性社会实践越来越多，他们和一般的暑期“三下乡”有着不同的定义，其实践形式也有自己的侧重点，本文试图从友谊、能力、国情、理想四个维度剖析大学生自主性社会实践的意义。

标签：大学生；自主性社会实践；意义

一、大学生自主性社会实践的定义

大学生自主性社会实践指独立于高校党团组织的暑期“三下乡”活动，由在校大学生自发组织和实施的支农、支教、支工、调研、游学等公益或创业实践的实践活动。在此过程中他们自发组建实践队伍、自筹实践活动经费、自主决定实践形式、自定实践活动方案、自行对接实践地点，并逐渐形成了较为稳定的自主性社会实践机制。

以陕西大学生支农团队为例，自2004年底开始，西北政法大学等高校志愿者发起陕西大学生支农活动，目前已有30所高校建立了与支农相关的实践类或思想类社团，带动了全省6000余名志愿者参与其中，实践地域涉及陕西洛南、镇安、丹凤、商南、白水、宝鸡，山西孝义、永济、宁夏银川、河北邯郸，甘肃平凉等地，并在省内衍生出十余个公益或创业机构。

二、大学生自主性社会实践的形式

（一）田野调查类

指自选一个社会问题，开展具有底层情怀的田野调查。以陕西大学生支农团队为例，他们利用假期时间进行多次的自费性质的社会调查，累计完成调查报告百余万字。他们曾经走访了陕西省内50余家业主委员会，编写了《业主的战斗——陕西省业主委员会生存现状与法律问题访谈报告》等总计30余万字的系列培训教材，连续三年成功申报法学会课题开展城市业主自治法律问题研究，并为《西安市物业管理条例》修订提供了相应的方案稿。

（二）社会服务类

指自选一类目标群体，开展具有创新色彩的志愿者服务活动。以陕西大学生支农团队为例，他们在分析乡村教育现状和自身能力的基础上，创新原来以课外辅导为主的支教形式，开展了以多样化的素质课程、阅读推广、艺术启蒙和综合实践相结合的夏（冬）令营，有力地激发了乡村孩子的学习兴趣，拓展了乡村孩子的社会视野。

（三）游学活动类

指自选一条路线，走访开展游学考察活动。以陕西大学生支农团队为例，他们发起的“秦行知”人才培养计划班，每期计划班以一学年为周期，招募固定学员30余名，聘请在西安的专家学者为导师，利用周末时间于每学期内进行两个月的综合讲座辅导，然后寒暑假期间里结队游学，走访村庄和工厂，拜访工人和农民，至今已有300余名大学生获得结业。

三、大学生自主性社会实践的意义

（一）友谊维度

以大学生小郑为例，他说自主性社会实践给予了他不同于学校的学习空间，给予了他不同于家庭的的情感温暖，在这里无论付出多少，大家都是心甘情愿的，都是毫无怨言的。虽然免不了小矛盾、小冲突、小误会，但是大家都是相互包容理解的，没有勾心斗角的办公室政治，在这里他和不同学校的学生结成了深厚的友谊。由此可见，与童年时期相比较，在评优入党等显性竞争影响下，大学生较难以形成深度信任的友谊关系。大学生自主性社会实践要求他们相互协作去发现和解决问题，实践过程中彰显了同吃、同住、同心、同力等精神，反而较易形成终生的友谊关系。

（二）能力維度

以大学生小鬲为例，她在参与自主性社会实践的过程中发生了一些潜移默化的变化。她说以前自己很害怕当众说话，现在已经克服了这种心理障碍。她的性格也逐渐变得比以前更开朗了一些，从此不再刻意封闭自己。由此可见，与一般的暑期“三下乡”活动相比，自主性社会实践需要大学生相对独立地开展，因此更能促进大学生的能力提升。具体而言，他们在自发组建实践队伍的过程中会锻炼到组织宣传能力，在自筹实践活动经费的过程中会锻炼到他们的社会动员能力，在自主实施实践内容的过程中会锻炼到他们的团队协作能力，在社会实践地与不同群众打交道的过程中锻炼到他们的沟通表达能力。

（三）国情维度

以大学生小杨为例，他在参与自主性社会实践的过程中，近距离地接触到农民并了解农民所需，同时调查惠农措施在基层的实施情况，更进一步思考到近三十年来涉农政策是否合理，初步认识到了中国国情的复杂性和可作为的空间。由此可见，大学生积极参加多种社会实践，在实践中不断提高自己对国情的认识水平和分析能力，即在改造客观世界的同时，改造自己的主观世界。大学生自主性社会实践因为更关注底层社会和弱势群体，更能接触到课本上无法呈现的真实，因此他们对国情会有着更直观更深刻的感受。

（四）理想维度

以大学生小韩为例，他在参与自主性社会实践的过程中，慢慢地发现心中多了一份使命感和对社会的责任感，看到一些不公的事情总想自己能尽力做些什

么，看到一些有困难的人也发自内心的想要给他们一些帮助。而且，这种感觉在后续的理论学习与实践中不断加强，最终他决定，将来无论从事什么工作都要持续的做一些公益方面的事情。由此可见，只有在社会实践中，大学生才能体认理想信念的价值，体悟理想信念的力量，进而树立崇高的社会责任感。大学生自主性社会实践更强调自我反思，即在国情认知的基础上，反思一个人活着的价值与意义，并将自己的个人价值和社会价值结合起来，重建自己的人生理想。

参考文献

[1]刘立.主体性发展视角下大学生社会实践实效性研究[J].高校辅导员，2016（06）.

[2]胜令霞.大学生国情教育途径选择初探[J].经济与社会发展，2009（11）.