人教七上第4课《金色花》《荷叶母亲》

尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过
温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民
性、改造社会,从而实现民族自治。
文题背景 【创作背景】 《荷叶·母亲》,冰心的作品被称为“爱的哲 学”,其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。 冰心在法国的三年中,由于远离母亲,常常沉浸在 对母亲的怀念中。所以,为母爱放歌,占了她这一 时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒 写母爱最成功、最感人的作家之一。
研读《荷花·母亲》
(三)研读课文,探究主旨。
2.为什么4~6自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变 化呼应着? 作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样 飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右倾斜。 “我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时,红莲 旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情 人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。 那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞 美之情。
研读《荷花·母亲》
(三)研读课文,探究主旨。
3.文章结尾段运用了什么修辞?这一段在全文中起 什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒 发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化 情感。
拓展延伸
《荷叶·母亲》借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,
请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。 示例1:母亲是伞,我是伞下的孩子。
不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。
(3)我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪,当 妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。
研读《荷花·母亲》
(一)反复诵读,熟悉内容。 1.快速默读课文,初步了解课文内容。 要求:①标出生字、生词,查阅工具书。 ②抓住要点概括作者对莲的情感态度。
2.再读课文。
男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种方式结合。 进行朗读评价。
文题背景 【文题解说】
《荷叶·母亲》
“荷叶”,莲的叶子。文题之所以用“荷
叶·母亲”,是因为作者于诗中借雨中荷叶为红
莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情,
富有韵味。
文题背景 【创作背景】
《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的
代表作,是他的早期作品。这里的早期创作主要是
指他19世纪80年代至90年代的创作,这一时期泰戈
作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,出生在福 建福州,著名的诗人、作家、小说家、翻译家、 儿童文学家。冰心一生很勤奋。她有句座右铭: 多读书,读好书,读书好。她的《繁星》《春水》 是现代文学史上杰出的小诗集,她的《寄小读者》 深受少年读者的喜爱。
文题背景 【文题解说】 《金色花》 题目中的“金色花”是印度圣树,木兰花属 植物,开金黄色碎花。诗中的“金色花”喻儿童, 以此为题,点明写作意象和内容,借以赞美母子之 爱。
研读《金色花》
(三)深入探究。
我们已经感受了诗歌的画面美,品味了诗歌的情感美。这些 美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的表达到底有什么特别
的魅力?
新奇的想象,美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻 儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽 的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及 人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰 戈尔的想象实在新奇,表达实在美妙!
侧重表示在一个地 在一个地方来回地 方往复不停地走,多
字词积累
匿笑: 偷偷地笑。
5.词语释义
菡萏:
攲斜: 适意: 繁杂:
荷花。 倾斜,歪斜。
舒适。
(事情)多而杂乱。
慈怜: 慈爱怜惜。 祷告: 向神祈求保佑。 花瑞: 指特异而不常见的奇花。 并蒂: 徘徊: 荫蔽: 指两朵花并排地长在同一个茎上。 在一个地方来回地走。
七年级语文·上 新课标[人]
散文诗两首
《金色花》
《荷叶·母亲》
字词积累
1.易错字
匿笑( nì ) 祷告( dǎo )
徘徊( pái huái ) 荫蔽( bì )
攲斜( qī ) 菡萏( hàn dàn )
字词积累
2.多音字
（yīn）树荫 树木枝叶在日光下形成的阴影。 荫
（yìn）荫庇 遮蔽；庇护。后专指子孙因先世勋爵而
端（duān）端正
揣（chuǎi）揣测
站得直。
估量，忖度。
梗（gěng）从中作梗
埂（gěng）田埂 哽（gěng）哽咽
一种树。
小坑。 言语受阻，不能畅通。
字词积累
词语 词义
4.近义词辨析 不同点 巧辨
徘徊
心绪不佳引起 用于心绪不佳引起 的来回走叫 的一类情况。 “徘徊”; 侧重表示犹豫不决 由心不安引起 走来走去,不知道往 地来回走,定不下朝 的来回走叫 彷徨 哪里去,多用于由心 “彷徨”。 哪里走好。 不安引起的一类情 况。 走。
受封、入仕。 （yīng）应有尽有 该有的全都有。形容很齐全。
应 （yìng）应接不暇 原形容景物繁多，来不及观赏。
后多形容来人或事情太多，应付不过来。
荷 （hé）荷花 莲的花。 夏天开放，为红色或白色，有清香。 （hè）重荷 过重的负荷。
字词积累
瑞（ruì）瑞雪
3.形近字 玉制的符信，作凭征用。
研读《荷花·母亲》 (二)感知课文,初读印象。 1.文中都写了哪些时候的红莲?
①雷雨到来之前的红莲;
②雷雨越下越大时的红莲;
③被荷叶覆盖时的红莲。
2.文中写了莲花、荷叶、母亲,文章主要赞美的是哪
一个呢?
母亲。
研读《荷花·母亲》 3.作者用大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有 什么作用呢? 为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写
遮蔽;隐蔽。
作者简介 泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、作家、艺 术家和社会活动家。代表作有诗集《新月集》《园丁 集》《飞鸟集》等。1913年获诺贝尔文学奖。他是 一位多产作家,他共写了50多部诗集, 12部中长篇小 说,100多篇短篇小说,20多部剧本,创作了1500多幅 画,写了难以统计的众多歌曲等。
莲花和荷叶是写景,写母亲是抒情,两者结合,使情因
景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象、
情景交融的艺术境界。
研读《荷花·母亲》
(三)研读课文,探究主旨。
1.为什么要写与祖父赏莲?
写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下 文以花比喻子女做好充分的铺垫。
示例2:母亲是春雨,我是幼苗。
示例3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。
示例4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿。
布置作业
1.搜集泰戈尔的三首诗——《孩童之道》
《开始》《纸船》,理解诗歌含义。
2.回家做一件实事,让父母感受一下你对他
们的爱。
板书设计
散香气 金色花
投身影
捉迷藏
母子情深
板书设计
荷叶·母亲
见荷花 忆荷花 绘荷花：雨打红莲 荷叶护莲 母亲护我 托 物 寄 情 人 花 以 花 喻 人
研读《金色花》
(二)倾情诵读。 的孩子。(可爱善良、孝顺父母)
1.诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 我看到了一个
我们看到了一个
的妈妈。(宽容慈祥、疼爱孩子)
2.这首诗的感情基调是怎样的?我们怎样读出这种感情呢? 现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼! 舒缓、温馨、深情的。 3.我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地 朗读一遍。
文章主旨 《金色花》一诗以“假如我变成了一朵金色花” 生发想象,描绘了儿童与母亲嬉戏的画面。表现了天 伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。 《荷叶·母亲》这首散文诗借助雨天里勇敢慈怜 的荷叶荫蔽着红莲,联想到母亲对子女的呵护与关爱, 歌颂了伟大的母爱。
研读《金色花》
(一)整体感知。
1.介绍金色花和泰戈尔。 金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 2.配乐范读课文。 3.讨论归纳。 《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 当妈妈做祷告时“我”散发还求妈妈讲故事。
研读《金色花》
(四)创意表达。
如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达
你对母亲的满怀爱意?请用“我要变作……”说话。
示例:(1)我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累时,让妈 妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在 妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发! (2)我要变作一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈