三年级上册-《秋天的雨》公开课教学设计完美版

《秋天的雨》第一课时教学设计

嘉兴南湖国际实验学校 屈晨燕【教学目标】

1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“炎热、清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。

3.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。

4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1. 教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。

2. 教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语

言美。

【课前谈话】

1.孩子们，我们又见面啦！我是（屈老师）小朋友们好！今天在报告厅上课，有那么多老师听课，你们紧张吗？让我们伴随着音乐欣赏一些图片，来放松放松吧。（课件展示）

2.这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，屈老师送给大家几个描写秋天的成语。我们来读一读。孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。你们认真的模样真是惹人喜爱。准备好上课了吗？

3.起立问好。

【教学过程】

1、 导入，揭题

秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？

这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。

2、 自读，词语检查

1.你们看，下雨了。（图片出示）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。请大家快快打开书本，自己读一读。

屈老师有两个读书要求：

①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

②在每一个自然段前标上序号。

2. （课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么

认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。

请大家把书本合上，轻轻放好。

扇子 扇哪扇哪 炎热 凉爽：第一行，谁愿意读？（生读）

①（读对）读得声音响亮，真棒。 哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？

（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。谁再来读？原来，这是个（多音字）

②我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？

③(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）

（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）

④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】

⑤一起把这两个句子读一遍。

粮食 柿子 喇叭 衣裳 钥匙 ：第二行谁来读？（生读）

①（读准）你读得真好听！ （读错）谁也来读读。

②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？

③（错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。谁来说说你的发现？

（对）是的，你的眼睛真亮.

这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。

五彩缤（bīn）纷 频（pín）频点头 衔（xián）来树枝

①第三行的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。

四、整体感知，梳理文本

1.助学单梳理点课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？我看很多同学对这个问题有疑问，这样吧，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。

3.反馈：

第2自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？（颜色）

第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。用一个词说就是（气味）

第4自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的

（声音）

4. 同学们，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，

这样的句子我们叫它——中心句。中心句能让我们更轻松地读懂整段话喔！

5.

五、品味秋雨的五彩缤纷

1. 这节课，让我们重点品味品味这幅五彩缤纷的画面。请你读读课文

第二自然段，想一想，大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画做做记号。

2. 交流反馈。（课件：秋雨姑娘把_____给了________。）

3. 这么多颜色真漂亮啊，我们可以用文章中的一个词来说，就是

4. 孩子们，我们接着看助学单探究点，请四人小组内交流交流，读读

你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由。

5. 好的东西要和大家一起分享，谁想把你喜欢的句子读给大家听？

6.根据学生回答，相机指导：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！　

①【先】你为什么喜欢这一句呀？再读一次，把你的这份喜爱读出来。 【后】真是火眼金睛，你找对啦！有谁愿意把这句美美地读一读吗？

②屈老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读/哪个孩子也想读/

【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！/你这样一读啊，屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！

③小扇子扇哪扇哪，扇走了好多好多的词语，你能把他们找回来吗。（出示银杏叶遮住词语的句子）生读。

⑤找回来了，咱们一起快点记下来吧。生齐读。

课文这第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，找出來。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

① 【先】你为什么喜欢这一句呀？再读一次，把你的这份喜爱读出来。

【后】真是火眼金睛，你找对啦！有谁愿意把这句美美地读一读吗？

②你们在生活中见过枫叶吗？（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀