双循环心得体会

数学“双循环”教学实习模式实践心得体会

我是一名即将毕业的数学专业师范生，不久的将来，我将站在讲台上给我的学生们传授着我所了解的知识。相信大多数准老师和我一样，怎样教学或者说怎样有效的教学是我们一直关心的问题，现在我和大家分享下我的体会。

在过去的实践教学过程中，我一直按照传统的实践教学步骤来要求自己，课前认真备课，课上又竭尽所能的上课，课后也会反思，平时还会去听课，但总感觉自己的提高并不大或者根本不明显。有时候觉得课前的备课到正式上课又会忘记了，有时候想好的情节会不知道怎样连贯下去、、、后来，在黄永明老师的指导下，我们小组进行听课、讲课的五环节循环，也就是黄老师提出的“双循环”教学模式，我们深深感觉到我们对数学教学有了不一样的体会和理解，明显更能把握住教学课堂了。更重要的是，经过“双循环”之后，我们的胆量更大了，逻辑思维更紧密了，语言表达能力也有了很大的提高，站在讲台上我们都很自信。

在本次听课，讲课循环中，我们小组选择的是一堂复习课：人教版七年级第三章“一元一次方程”。本章主要内容包括：一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析和解决实际问题。分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示是始终贯穿这些内容的主线，而且始终渗透着“数学建模”和“化归”的思想方法。学生对于找出实际问题中的等量关系存在很大的难度，故想要学生真正独立掌握本章知识有些难度。

在确定了课题之后，我们就开始备课、收集资料、制作PPT，有了最初的教学设计后，我们小组中每个成员都分别进行了课堂模拟教学试讲，当同学在试讲时，其余同学认真听课，并把优点和缺点都记录下来以作讨论之用。同时，试讲之后进行反思、改进、之后再上课、反思、再备课、优化设计。最后，听课听完之后，小组进行讨论，然后对比反思、再讨论、再备课、优化教学设计。最终才拥有了一份比较满意的教案，上了一节比较完美的数学复习课。

在其“双循环”教学过程中，我们的教学能力都有了很大的提高。其中，感受最深的是良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。真实的感受，切实的体会，通过小组交流我找出了自己平时很少注意的细节问题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，对我今后的工作也有很大的帮助，取长补短，这样才能不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习中慢慢成长，最后成熟的。其次，还应注意一下几点：

因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。

讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回

答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。

独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。

在这次实践教学中，我们每个组员都积极参与，都认真完成了“双循环”的每个环节，这对我们每个人的提高都有很大的帮助。在以后的实践教学中，我们会继续用这样的教学模式不断提升自己的教学水平。