《生物圈的稳态》的重、难点说课稿

生物圈的稳态桥亭中学一、教材内容的特点

1、知识学习方面：突出基础性、发展性、时代性，如对生物圈和全球性环境问题的认识。

2、能力培养方面：突出了实践能力、利用多种媒体搜集生物学信息的能力和科学探究能力的培养。如安排了调查环境

污染对生物的影响、观察SO2 对植物的影响等研究性课题和实验、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。

3、态度观念方面：突出了人文素质教育，强调了可持续发展的思想。如教材内容始终贯穿了人与自然之间必须和谐统

一、协调发展的思想，走可持续发展之路。

二、教学目标

1．知识方面

（1）生物圈的概念（理解）；

（2）生物圈稳态能够自我维持的原因（理解）；

（3）酸雨等全球性环境问题（理解）。

（4）生物圈的多样性及其保护与实现人类社会可持续发展的关系（理解）2．态度观念方面

（1）通过学习生物圈的概念，理解生物与无机环境的和谐统一，增强爱护环境的意识；

（2）通过学习生物圈稳态的自我维持，理解生物圈稳态的原因，树立人类社会的可持续性发展的观点；

八、、〉

（3）通过了解全球性环境问题，理解人类生存与环境的关系、人类发展与环境的关系，提高拯救、优化环境的意识。

3．能力方面：

（1）自主探究问题，主动获取知识和信息的能力

（2）理论和联系实际、联系热点的问题

（3）培养发散思维和创新思维的能力

四、重点、难点

（1）生物圈的概念是本节的教学重点。因为“生物圈”是生物与无机环境相互作用、协同发展的统一整体，理解生物圈的概念，是进一步学习生物圈的稳态、生物圈稳态的自我调节的基础。

（2）酸雨等全球性环境问题也是本节的教学重点。本节以酸雨为例，真切地反映了生物与无机环境的关系，阐述了人类面临的严峻的环境形势，增强学生的使命感，强调了保护生物圈的重要性。

（3）理解生物的多样性及其保护。

（4）生物圈稳态的自我维持是本节教学的难点。因为在生物圈这一大范围内理解稳态的维持，是比较抽象的，学生难以理解。但是可以通过理解其中某一生态系统或某一方面稳态的维持（如：生物圈H 号）来突破难点。

五、实验

1 、实验一、酸雨等全球性环境问题

2 、实验二、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性

六、知识结构及教学法

（1）什么是生物圈？

（2）生物圈是怎样形成的？你能用简单图表的形式表示其形成过程吗？

（3）人在生物圈中地位如何？

学生在阅读的基础上，调用已有的地理知识、生物进化知识归纳岀生物圈概念的内涵和外延。难点、生物圈稳态的自我维护（案例探究法）

问题探讨：生态系统依靠太阳不断的提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的，地球作为最大的

生物圈又是怎样维持相对稳定的呢？

1、生物圈稳态的概念

复习生物圈II号失败的原因，师生总结出生物圈稳态的概念

2、1案例分析：阅读《“太空水上乐园”与人工生态系统》思考：

1）在维持8升的生态系统中，为什么除了光以外，还需要不断的加入鱼食？在150升的生态系统中，为什么外部加入的只有光，这个系统就可以运行了13个月

（生产者所固定的全部太阳能，就是流经生态系统的总能量。能量流经生态系统后，就是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力。当生产者所固定的能量不足以满足该生态系统时，只能不断加入有机物来维持生态系统的稳定）

2）科学家们怎样构建了150升的人工生态系统的？请以关键词、线段和箭头建构生物与非生物之间关系图。

异养厌氧型

形

条

成

件

Y

硫循环*酸雨观察SO2对植物的影响

调查环境污染对生物的影响

七、重难点教学策略

重点一、生物圈的概念（阅读归纳法）

操

究

性

实

验

3) 这个生态系统能永久的维持下去吗？为什么？

(不能，因为模拟的生态系统毕竟不是自然的生态系统，其中的生态系统各个组成部

分简单，生物种类少，稳定性差)

在以上基础上，学生解读教材图9-2生物圈的物质循环示意图

2、2以草原生态系统为例，请分析在自然界中，是如何维持某个生态系统的相对稳定的?

晁監劇下降

兔吃少■腹期

m兔种拂与植勒尹孵之闾的负反馈示倉图

2、3学生讨论分析：人类能够依靠生物圈的自动调节能力来控制人口增长吗?

题组互动讲练：

样干题1 有关生物圈的叙述，能说明其功能的是()

(A) 各种生物及其生活环境(B) 能量流动和物质循环

(C)理论环境和生物相互作用(D) 能维持自身的稳态

答案：(B)

【变式训练1 —1】地球上各种生物生存的场所是()

(A) 大气圈的全部、水圈上部、岩石圈上部

(B) 大气圈的底部、水圈上部、岩石圈的上部

(C) 大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈上部

(D) 大气圈全部、水圈的全部、岩石圈的全部

【变式训练1 —2】有关生物圈物质循环的叙述中正确的是()

(A) 只能通过生产者进入生态系统

(B) 只能最终通过微生物的分解作用才能返回无机界

(C) 只能通过燃烧返回大气

(D) 都能被微生物利用

样干题2 在气中化学性污染对人体健康的危害可分为()

(A) 慢性中毒和急性中毒

(B) 慢性中毒和致癌作用

(C) 慢性中毒、急性中毒和致癌作用

(D) 慢性中毒、急性中毒和致癌作用等方面

答案：(C)

【变式训练2 —1】1982 年,我国南方某城市降了大面积的“酸雨”，使得效区栽种的西瓜全部烂死。

关于“酸雨”的形成，以下说法正确的是()

(A) 空气中的二氧化碳溶于雨中

(B) 空气中的氯化氢溶于雨中

(C) 空气中的硫氧化物溶于雨中

(D) 空气中的臭氧溶于雨中

【变式训练2 —2】造成温室效应的原因和缓解全球温室效应危机的措施依次是()

(A) 煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地