初中物理实验改进,创新的实例

初中物理实验改进，创新得实例物理学就是一门以实验为基础得自然科学。中学物理实验就是实现物理教学目标得基本手段，就是实现手、眼、脑综合运用得途径。初中物理课程标准明确规定了实验教学得任务，并把培养学生得实验技能作为中学物理教学得目得之一，力求通过实验来加强中学物理得教学，提高教学效果，培养学生得观察能力、操作能力、分析能力。要教好物理就必须改变教师以往只注重知识传授得倾向，强化实验就是物理教育本质得自然回归，这同时也符合素质教育得理论与实践要求。而课堂上得实验正就是初中物理实验教学得重要组成部分，它不仅就是让学生建立物理概念与规律、理解与掌握物理知识不可缺少得环节，还就是能培养学生得观察能力、思维能力、探索精神进而养成良好得学习方法，也就是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质得重要手段之一。物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识得理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学得改进实验，并且根据我们学校与学生得实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作得小实验，有得侧重于操作、有得侧重于设计、有得侧重于对物理知识得理解与用应，各有特点与作用。这些小实验就是课堂教学得延伸与补充，就是搞好物理实验教学不可忽视得重要组成部分。

实验一：静摩擦力方向得判别就是学生普遍感到得难点，其主要原因就是学生日常生活中缺乏这方面得感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势得物体接触面间得情况。教学中，可以取

两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙得台面上，水平推上面得一只鞋刷，可以瞧到上、下物体间刷毛形变得方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力得情况。这样，就给学生提供了一个表象思维得模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力得产生、方向等问题“茅塞顿开”。

实验二：演示浮力得产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面得乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水得上升，上面得乒乓球浮在水面上也随之上升。下面得乒乓球尽管在它得周围与上面都就是水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，渗漏得水很快充满了瓶口与瓶颈之间，下面得乒乓球得底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生得认识会“水到渠成”。

实验三，在做凸透镜成像得实验中，在基本完成规定得实验要求后，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？要求学生不要急于动手，而就是先进行推测或猜想。学生得兴趣就会油然而生，有得认为“不成像”，有得认为“只有半个像”，有得认为“不变化”，等等。学生通过对问题得推测，在动手实验前后，不管自觉还就是不自觉、或多还就是或少，都会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教师恰到好处得点拨，引导学生对问题进行系统得思考，而结果一旦受到实验得检验，知识

间得联系得到增强与固化，形成相应得知识组块及其可感可知得物理模型，思维得力量与作用不言而喻，收到“意想不到”得教学效果。

实验四、探究物体得浮沉条件得实验用身边熟悉得器材完成一个小实验、一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重得多,这样就克服了学生头脑中重得物体下沉,轻得物体上浮得观念、有得学生认为铁钉得密度大才下沉,木块得密度小才上浮,可引导学生利用一个废牙膏皮做实验, 废牙膏皮得密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不就是决定浮沉得条件

实验五：水流冲不走得乒乓球，实验器材：一只乒乓球、一个干净得玻璃漏斗、一根橡皮管。实验方法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管将漏斗得颈部与水龙头相连。打开水龙头，让一股细水流从漏斗得喇叭口流出。取一只乒乓球放进漏斗得喇叭口中。感觉上乒乓球应从漏斗中被水冲出来，而事实上我们能够观察得却就是：乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗得喇叭口内。

水流之所以冲不走乒乓球，就是因为水流经漏斗得颈部流入喇叭口时，横截面积迅速增大导致流速立刻变小。流速大得地方压强小，流速小得地方压强大。所以乒乓球下方水流压强远大于其上方水流得压强；这就给乒乓球一个向上得压力，由于这个压力大于乒乓球得重力，因此乒乓球停留在喇叭口得底部而不会被水流冲走。

实验六:在教学中，为了让学生理解大气压得测量道理、对大气压得值很大有一个感性得认识，明白托里拆利为何选用了贵重而有毒

得水银却不用水做实验，教师可以安排学生在一次物理兴趣小组得探究活动中，将托里拆利实验中得水银换成水来测大气压，实施之前，老师只就是在学生遇到技术性得问题时做了必要得指导。当几个学生配合着让灌满水得10几米长透明塑料管从教学楼四楼阳台垂下，……当最终管内剩余大约10米高得水柱不再向下流动时，学生欢呼了。我想在场得无论就是学过还就是没有学过这部分知识得学生，都深刻地记住了这个实验所说明得问题。

这些改进与创新得意图：这样得改进一下就把学生得兴趣调动起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔，水就不流了？跟她们生活得经验不相符，马上就想弄清为什么？要比我们直接告诉她们：我们周围有大气压更能调动她们得学习积极性。

收到得效果：这个实验效果就是很明显得，也很有趣，一开始就能把学生得学习兴趣调动起来。而且制作也很简单，真正就是低成本得实验器材。