如何树立少数民族学生学习自信心
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浅谈如何树立少数民族学生的学习自信心摘要:在少数民族地区工作过的教师都有一个同感:少数民族学生自尊心极强,表现欲望极强,有着非常强烈的面子观念。
如果在教育过程中稍不留意,伤害了他们的自尊心,扫了他们的面子,将会毁了这个孩子的一生。
关键词:少数民族学生;学习自信心;自尊心中图分类号:g637文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)01-0032-02在学校里,少数民族学生与大多的汉民族学生在一起学习、生活,他们要从头学习汉语言文字、语法、发音。
而少数民族语言的说话方式、方法与汉民族语言的说话方法方式极不相同,“相当于汉语言中的倒装句”,比如说,汉民族语言中的“你吃饭了没有”?少数民族学生就习惯说成“你饭吃了没有”?“你在做什么?”会说成“你在什么做?”生活习惯的不同,生活方式的不同,说话习惯的不同,导致了少数民族学生在学习过程中的自卑心理。
“自信是成功的第一秘诀”。
“自信心是人生最可靠的资本,它能使人努力克服困难,排除障碍,去争取胜利,对于事业的成功,它比什么都更有效。
”这话告诉我们:自信心对于一个人的终身发展起着非常重要的作用。
自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、积极向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。
自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。
这种心理品质应该从小培养,从家庭起步,在学校发展。
”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师”不仅仅是
人类文化的传播者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。
可是,现在的孩子意志薄弱,对挫折的承受能力较低,稍遇挫折和失败就会丧失信心,一蹶不振。
一部分学生在人生刚刚起步的阶段,就已经丧失了自信。
那么,应该如何树立少数民族学生在学习过程中的自信心呢?
1.以心交心,开启学生的“心锁”
爱心是人类最真挚的感情,也是教师教育孩子的情感基础。
那些失去自信心的学生往往远离群体,自我封闭,孤雁独飞。
作为教师要用真挚的爱心对待这些孩子,主动亲近,热情帮助和尊重这些孩子,善于倾听和留意他们的困难,及时地给予帮助。
让教师的爱流入孩子们的心田,使他们封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开启。
我经常与学生谈心,问及他们对课程的理解及教师的讲课方式时,他们中一些人讲到,老师不考虑他们的理解水平,以超出他们理解能力的方式讲课,他们在课堂上觉得很无助。
在许多情况下,我们课程的讲解是面向全班,而不是班里的个别学生。
其实在任何一个班级里,学生的成绩水平参差不齐,而单纯按平均学习水平给班级上课,这会出现教学超出某些学生而低于其他学生的问题,即有的学生觉得简单,有的学生却听不懂。
对这些被我们教师忽视并且学习落后的学生而言,把理解课程当作目标是不现实的。
于是,这些学生多数有意、无意地树立一种保全面子的目标,想方设法不要丢脸。
学生甘美,由于在学习过程中语言表达方式的不同受到了同学
们的嘲笑,自尊心受到了打击,对学习失去了信心,不愿上学,父母强行将他送到学校,她就是不进教室上课,一人蹲在教学楼道的墙角里发呆,从不愿意与别人玩耍和交谈。
看到这种现象,我决定与她谈心、给她讲一些名人面对挫折的故事、与她共同回忆当天学过的知识;就这样坚持了将近俩个月,她终于用稚嫩、不太熟练汉语的声音说话了:“老师,您不用再心费了,我保证每天自觉上学。
”从此,慢慢地,她变了,变得热爱学习,喜欢和人交谈了。
教师节时,我收到一张贺卡,上边写着:老师,是您改变了我,我会好好学习,将来考上大学来回报您!-您的学生甘美。
2.找准优点,提供机会和创造环境
每个人都有自己的优点,有些学生有时被不如意或失败遮住了眼睛,看不到自己神圣的闪光点,从而失去信心,对这样的学生,教师需要耐心开导并为他们创造条件,实现自我价值。
学习成绩不好的,那就让他到运动场上一展雄风;体育处于弱势的,那就让他到舞台上一展柔姿,胆小的孩子,那就安排一些小任务让他去干,在课堂上指名要她回答问题,及时的给予肯定和鼓励……让孩子在成功的喜悦中体会到快乐,那么他将会越来越自信。
3.评价激励,让孩子充满自信
如果教师经常夸学生“聪明”、“能干”,他就会认为自己很不错,什么事做起来都有信心。
如果经常说孩子是“笨蛋”、“傻瓜”,他就会认为自己很差,做起事来信心不足。
少数民族学生大多特别尊重老师,在平时生活中常常用老师对她的看法来评价自己。
教师应
清楚地认识到,每个学生都是千差万别的,并非每个学生都聪明、漂亮、能干,教师更不能以自我的喜恶来评价学生,应客观、公正地对待孩子,对待每一件事,给予孩子具体、及时、恰当的评价。
教师可利用课堂提问时,对学生的回答作出激励的评价,并提倡寻求不同的想法;批改作业时,在他们的作业本上,写上醒目的批语:“做错没关系,只要是你自己认真思考出来的,你就是最棒的!”“你全作对了,你真行呀!”“你的这道题做得真好!”“你的想法很有创意!”等等;在他们独立解答问题时,主动到他们跟前帮他们理清思路,作出启发、引导式的评价。
现在,作业本上总能看到他们一题多解的整洁作业。
课堂上总能听到这几个同学各持己见的辩论。
由此可见,教师一句鼓励的话能让孩子充满自信,发挥自身最大的潜能。
4.不要让学生感到为难
有些教师以为学生时不时地需要被羞辱一下才能学会正确地做事。
对于这种观点我认为实在是不可取的。
许多学生已沉迷于避免失败的策略-既逃避了困难又保全了面子的策略,这类保全面子的策略。
5.设计学习任务,教导学生设定学习目标和努力实现目标
增强学习的信心最有效的办法,就是鼓励他们设定自己的学习目标并努力克服困难去完成。
我们每一位教师必须区别对待学生的成绩水平。
将课堂作业、各种计划、家庭作业等这些学习任务的难度逐步加大,最终达到较高的成绩水平。
这些大量的小小的成功看
起来很不起眼,但它有助于学生树立持久的信心和勇气,最终使他们敢于迎接更加复杂的挑战。
因为自信心低的学生常常设定脱离实际的目标,这些目标不是太高就是太低,我们教师要鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标。
这样才能帮助学生有效地实现设定的目标。
我有时会把学生的学习目标的完成比例作为评定等级的依据,这样做有助于学生及时完成任务。
让学生享受达成目标的乐趣、体会到内在的价值感之后,就可以逐步取消奖励。
我们还必须积极地、持续不断地追踪学生究竟掌握了多少知识;监督学生在合作小组中的相互作用;布置不记分小测验、书面或口头测试;检查学生的笔记或小组计划书,鼓励学生回答问题。
还应该再花些心思,以口头或书面的形式,向学生认真讲解他们哪里做的好、哪里做的不好。
即使这些目标实现了,我们也务必积极的反省和改善教学方法,以确保学生完全理解所学内容。
从而树立他们长久,稳定的自信心。