桥之思

《桥之思》教学设计

一、教学目标

1.通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

2.理解课文内容，了解课文三个局部之间的联系，概括地说一说课文三个局部的内容。

3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自身的看法。

二、教学难点

结合个人经历体会“无形的桥”的深刻含义。

三、教学过程

(一)交流理解，导入课题

师：通过收集资料和阅读“语文天地”中的短文，我们了解了许多有关桥的故事和资料。请同学们说说自身对桥已有的认识和理解。

生1：桥能让人在水上通过，还无妨碍水下交通，给人带来极大便当。

生2：有许多桥雕刻细致，像卢沟桥有486个各种姿态的狮子，不但便当交通，还是一处吸引人的风景。

生3：有些桥还很有纪念意义，像我们学过的《飞夺泸定桥》，看到泸定桥人们就会想起红军战士大无畏的英雄壮举。

生4：不论是建筑精美的桥，还是建筑粗糙的桥，都给人们带来了方便。

生5：桥就像邮递员和谐着两岸之间的关系。

［唤起学生的已知经验，使学生在头脑中构建起对桥的认识与考虑，为与作者与文本进行交流，作好了铺垫。］

(二)自学课文，初步感受

1.提出自学要求：先读通课文，然后再读课文，标注自身的读书体会，并在小组内交流。

2.学生按要求自学课文。

［阅读是学生的个性化行为，只有给学生充沛的读书、考虑的时间，学生才干发生富有个性化的感受，小组内交流使学生在思维的碰撞中发生更深入的理解和体会。当然，学生须具备自身读书、擅长批注、乐于交流的能力。］

(三)汇报交流，深入体会

师：请同学来读课文，（指名后，面对同学们）咱们边认真听，边在脑海中整理自身的读书体会。(学生读课文，同学们进行评价）

师：现在请同学们交流自身的读书体会。

生1：课文的第一局部，讲了桥跨越江河使两岸有了交流，使没有路的地方有了路。第二局部写了桥在给人方便的同时，给人美的享受。课文的第三局部写了世界各地都有一种无形的桥，它传送着相互的问候，代表着世界的和谐美好。

生2：不同地方的桥是不一样的，所用的资料也不一样，如公园里的桥需要建造的美一些，以更好地装点公园，乡村的桥虽然粗糙、不美观，但非常结实、耐用。

生3：有一句话说得好：要想富先修路。桥也是路。过去人们生活条件不好，有许多地方也没有桥，交通很不方便，现在人们生活富裕了，桥也建得多了，方便了各地的沟通，使各地的经济得到了更好的发展。……

师：同学们的体会非常深刻，我与你们有相同的感受。不同地方的桥是不一样的，所用的资料也不一样，但他们的功能是一样的，使没有路的地方有了路，使各地的人们有了沟通与交流。让我们带着自身的体会再读课文第一局部吧。

学生齐读课文第一局部。

［学生的汇报，包括课前的谈理解，多是对课文第一局部的理解和体会，老师能够根据学生的情况以读代讲略学课文第一局部，体现了以生为本的教学理念］

师：（投影出示课文第二局部的前两个自然段）桥在使人沟通交流给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。请同学们读这两个自然段，说说自身的具体感受。

生1：读第一自然段，我感受到公园的景很美，九曲桥也很秀美。

生2：桥就像公园的点缀，假如没有回旋新颖的九曲桥湖水就显得非常单调。

生3：读第二自然段，我感受到了立交桥的雄伟壮观，城市也因为有了它显得更加气派。

生4：在读“巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……”时，我的心胸有一种很宽广很自豪的感觉。

师：这说明你身临其境了，你能把这种感受读出来。

［指导学生有感情地读课文，让学生在读中展开想像，感受湖光水色的迷人魅力和城市浩然坦荡的现代化气势，有必要可进行范读。］

师：还有许多各具特色的桥，想不想欣赏？（出示桥的风景图片和有关桥的描写片段，让学生感受各种各样的桥给人带来的美好享受。）

师：课文中省略了对这些桥的描写，你们能照样子把它们补充到课文中吗？

（学生在小组内照样子编写。）

生：奔腾不息的江水上，因为有了雄伟壮观的长桥，更突出了长江的澎湃气势。

生：皎河上，赵州桥宛如一道长虹，横跨两岸，给皎河增添了恢宏、矫健、轻盈的美感。

生：大渡河上，铁链搭起的长桥，突现了大渡河的险峻和红军战士勇往直前的英雄气概。……

师：（朝学生竖大拇指）把我们的创编“发表”在书上吧！

师：让我们再有感情地朗读课文第二局部。

［根据教材的特点，进行有针对性的拓展练习，使学生在充沛感受课文语言的基础上展开想象，进行补写，既充沛感受了桥带给人的美感与享受，又在补写中锻炼了学生措辞用句的能力。］

师：现在你对桥又有了哪些深刻的感受？

生：桥是无私的，不论在什么地方，都为我们做奉献。

生：桥连接着各地，使人与人之间发生交流，不但能使当地经济得到发展，还能够使人与人之间的关系更和谐。

生：桥是伟大的，任何地方都不可缺少。

师：作者由实际中的桥联想到最值得珍视的无形的桥。（师生齐读课文。）

师：能结合具体事例来谈自身的理解吗？（交流略）

［非常注重情景的创设与情感的渲染，调动起学生的已知经验，使学生在充沛感受的基础上有感而发，在交流中形成独特的情感体验。］

(四)有感情地朗读全文，背诵自身喜欢的段落

四、教学反思

(一)以整合的思路进行教学

《飞夺泸定桥》和“开卷有益”的学习使学生在人文熏陶和形成感受的同时了解了许多有关桥的资料，扩大了学生的视野；“初显身手”中通过搜集资料了解家乡桥的历史和故事，了解最新建桥技术，使学生对桥形成一些感性认识，丰富了学生的已知经验；在此基础上布置《桥之思》的学习，真可谓水到渠成。

(二)善于调动学生的已知经验

只有具备丰富的已知经验或拥有充沛的感性资料，才干在情景中形成激情涌动的交流局面，发生情感上的共鸣。教学中老师善于调动学生的已知经验，创设有感而发的交流情景，