包豪斯ppt

魏玛时期的结束
就在包豪斯的发展呈蒸蒸日上之势时，魏玛地方选举，右翼 势力上台，包豪斯受到了各方面的限制。1924年，魏玛共和 国教育部长通知格罗佩斯，从1925年3月开始，政府只能提供 一半资金。在当局的多次干预下，1925年3月底，包豪斯被迫 关闭魏玛的校园，应德绍市政府的邀请，全部一起迁到德绍， 开始了包豪斯的德绍时期。
密斯时期的包豪斯（1931---1933）
最后时期柏林（1932---1933），落于废弃电话工厂，后被视 危险源，政府不允许其存在，警察关闭了包豪斯。
•技术至上的观点 •国际主义的出现 •教学体制的改造 建筑外部设计与室内设计的化分
包豪斯的影响
包豪斯奠定了现代主义设计的观念基 础，建立了现代主义的欧洲体系原则，把 以观念为中心的设计体系和以解决问题为 中心的设计体系完善地建立起来，从而与 美国的仅仅重视改变外型，强调商业效益 的所谓“改形设计”体系相对立。 它在关闭后，其从前的教师和学生移居 海外，反而使得它迅速地变得举世闻名起 来，极大的影响了其他许多国家。
新校舍包括：教学区和作坊区，一个剧场，一家餐厅，一所体育场，28间 画室，教师专用住宅。
格罗佩斯 德绍时期包豪斯校舍 1926
作坊的变化： 1、有些作坊停业，有些作坊进行了合并，比如说玻璃作坊 和陶瓷作坊停业；制柜作坊和金工作坊合并；魏玛包豪斯印 刷作坊主要为艺术家经营，但在德绍印刷作坊转向排版，活版 印刷和广告制作，后来全新的摄影作坊便由此而生。 2、校方成立了一家有限责任公司，专门负责出售学校的专利， 设计，获取许可权费用，从而给学校带来日渐增长的收入。 3、学校的公众活动也越来越多，各种杂志报刊，自己学校的 校刊也不断增多发售，谈论有关现代艺术与设计的内容。 4、建筑系的开设（师生长期以来的愿望），负责人是汉纳斯 梅耶，1928年受聘就任建筑系教授（瑞士建筑师，他对包豪斯 有一定的偏见。）
魏玛时期的包豪斯创建了许多与设计教学相关的 实习工厂，是教学实践的场所。主要有： 编制工厂：技术教师伯涅尔，艺术教师画家穆什， 编制工厂 后来克利也来到这里担任课程，主要以金属编制和纺织 品设计为主。 陶瓷工厂：位于距魏玛20公里的唐保瓷厂，马 陶瓷工厂 克斯·格里汉任技术教师，马科斯（Gerhard Marcks）任 造型指导，培养一些很有影响的陶瓷设计师。 木工工厂：格罗佩斯和汉斯·迈耶（Hans Meger） 木工工厂 对木工十分重视，荷兰的风格派画家蒙德里安，以及风 格派设计家里特韦尔都曾在该厂任教。 书籍装帧工厂：包豪斯中的著名平面设计师大都 书籍装帧工厂 在该厂任教，致力于探索几何结构的严谨的设计风格。
新型的导师制度
工作室导师 与形式导师 师资队伍成员复杂，教学思想和方法存在很大争议和矛盾。 然而，在格罗佩斯的努力下，学校网罗了一大批欧洲最前卫的 艺术家来校任教。先后聘请了九位基础课教师，对学生进行形 式训练，称之为“形式导师”，包括伊顿、马科斯（Gerhard Marcks）、克利、康定斯基、费林格、纳吉、蒙克（George Muehe Muehe）、施莱莫（Oskar Schiemmer）、施莱耶。他们虽然主 Oskar Schiemmer 要是画家，但与格罗佩斯有着相同的艺术理念，不但没有把包 豪斯带回传统的美术教学中，而且帮助格罗佩斯建立了一个新 艺术设计教育体系。 学校采用“工厂学徒制”的教学方式，师生以师徒相称，教师 由两部分构成，除前面提及的“形式导师”担任形式内容、绘 画、色彩与创造部分的教学以外，还有担任技术、手工艺、材 料部分的“工作导师”。这种双轨制教学体系成功地培养出了 既具备现代艺术造型基础，又掌握机械生产、加工技术的新一 代设计师。
包豪斯
一 包豪斯简介 二 包豪斯分期
第一时期：早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927） 第二时期：德绍时期（1927---1930） 第三时期：密斯时期（1931---1933）
三 包豪斯对现代设计教育的影响：
1 2 3 4 5 奠定了现代设计教育的结构基础； 奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌； 成为现代主义平面设计的一个根源； 广泛采用工作室体制； 建立了教学与商业界，工业界的联系；
1926
为‘艺术与设计’展览设计的海报 1923
杂志《形式》封面设计
1926
史密特Joost Schmidt
斯托兹stolzl
梅耶任校长： 格罗庇乌斯决意辞职（希望全身心投入他的私人建筑事务所），推荐 梅耶做他的继任人。这使包豪斯变得无法收拾。（学生请求格罗庇乌斯留 下，多名教员因此离开） 梅耶对包豪斯风格的偏见，就任后很快开始不喜欢他的同事（克利、 康定斯基、纳吉均有争执） 梅耶告别包豪斯 成就：引进了许多改革措施，增加了自然科学课程，限制了教 梅耶的 成就 员中绘画与雕刻艺术家的影响范围，鼓励作坊间的合作，通过承接实际业 务发展实践教学法。 梅耶的失败原因： 梅耶的失败原因：1919年，格罗庇乌斯就认识到包豪斯应该向公众展 示其非政治化的一面，以便持久的获得公众的资助，他不鼓励学生和教员 参与和政治相关的活动，但梅耶对这一先例没有理会，马克思主义在他的 所做的一切中随处可见，最终拖累了学校，走向失败。在1930年梅耶外出 度假时，有政变发动，梅耶告别了包豪斯。
1）建立一个与工业生产关系密切 的学校 2）开设实际操作研究课程 3）让学生到工厂实习 4）建立艺术家，工业家，技术 人员的合作关系
早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927）
一 魏玛的状况
包豪斯所在的德国魏 玛是一个工业非常不发达 的小城市，有着悠久的历 史文化传统，曾经是魏玛 大公国的首都，第一次世 界大战以后，成为魏玛共 和国的首都。因为战争的 影响，包豪斯建立以后没 有良好的经济基础作保障， 不仅校舍破败，而且办学 经费严重不足。
格罗佩斯
• 主要思想
在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主 色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众， 采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量 压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰。实 质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好 的建筑产品，希望人人能享受设计。他主张设 计的团队精神和集体工作的方式。他认为设计 应采用集体创作、标准化和模数等方法，来组 成建筑与设计的合作关系，这可以说是他毕生 追求的理想。此外，他还认为，要改变德国的 设计现状，必须创办一所与工业紧密相关的学 校，必须通过设计教育来改造德国，指出艺术 家必须通过新设计教育体系，从接触大批量生 产过程当中，探索表现形式。
包豪斯的历史 包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和 Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包 豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计 学校。1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院 与魏玛市立工艺学校合并后成立。其创始人是现代 著名建筑设计师格罗佩斯。
包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯
德绍时期的包豪斯
一 建筑系的设立 二 新大师的出现 德绍时期的包豪斯一共有12个教员，6个是原来学校的毕业生(“青年 大师“） ，其中有
布鲁尔 拜耶 史密特 斯托兹
拜耶的设计
头，心脏和手 拜耶 德国1923
拜耶的字体设计 1926
拜耶设计的包豪斯刊物的扉页 1928
拜耶为一个电影院作的设计设计1 925
一 经历\历史地位(范·德·维尔德 ) 沃尔特·格罗佩斯（Walter Gropius，1883—1969），出生于德国一 家富裕家庭，家庭成员中有的是画家和建筑师，因此，他从小就受到了 良好的艺术和建筑方面的熏陶。青年时期，他在柏林和慕尼黑学习建筑， 以优异的成绩毕业以后，他于1907年进入现代主义设计先驱贝伦斯的设 计事务所工作。在贝伦斯事务所工作中，他一方面积极参加工业联盟的 活动，另一方面，他受贝伦斯的影响，探索建筑设计领域的新思想。 1911年，他与阿道夫·梅耶（Aldolf Meyer）合作设计了位于科隆市的德 国工业联盟建筑，在这个设计中，其建筑立面采用大片玻璃幕墙和转角 窗以适应工业生产的需要，在主建筑的两端利用两个玻璃的圆柱结构， 将楼梯包藏在内。整个建筑设计观念大胆，立面简洁明快，现代感强
基础课的教学----色彩与形式
•伊顿的教学 •康丁斯基的教学 •克利的教学
来自百度文库
伊顿的教学
一名·学生对伊顿的记录P49
伊顿
伊顿的设计
鲁兹 三维图形的研究
韦伯
材料研究
1920--1921
格雷夫 韵律的研究 1920
材质的对比
实物写生
人体写生
作品分析
费宁格
施莱默的设计
蒙克
康丁斯基
拜耶
旅游宣传手册
1924
布鲁尔breuer
瓦西里扶手椅 1925
扶手椅 包豪斯橱柜制作间制作 橡木结构 帆布点缀 1924
躺椅 1936
桦木和胶合板
史密特Joost Schmidt
计
为包豪斯的杂志《起点》的专刊作的封面设计
1926
史密特Joost Schmidt
为‘康定斯基60华诞展’设计的海报
纳吉《包豪斯丛书》封面设计 1925
后来纳吉领导了金工厂发展成为工业设计工作室P150
布兰特
阿尔柏斯
斯纸张力的应用潜力研究
1923年夏季包豪斯学院举办了第一次展览会“艺术与设计的新统 一”，展示了办学短短四年来取得的可喜成绩。许多展品以其新颖独特 的造型、优良的材质和巧妙的技术及颇具标准化设计特征，受到人们的 普遍欢迎，并引来了50余家来自欧洲各国的工厂、商店前来订购产品。 展览会期间还举办了一系列有关现代主义设计和艺术的专题讲座，其中 包括格罗佩斯的《艺术与技术的新统一》，康定斯基的《论综合艺术》， 乌德的《荷兰新建筑》等等。 1924年，乔斯特·施米特（Joost Schmidt, 1893-1948）为包豪设计了 标志（图6-3），他创作的招贴《包豪斯学校作品展览》（图6-4），集 中地体现了这个学校在抽象几何图形方面研究探索的成果——通过精细 的分解组合，各种几何图形构成一个外部简洁而内部变化层次丰富，具 有特殊视觉品质的大几何形体。文字被嵌入其中，在视觉上成为具有灰 色肌理和节奏变化的色块。
二、包豪斯的建立
1919年3月20日，在格罗佩斯的积极组织和筹划下，魏玛艺术学院和 魏玛工艺美术学校合并成一所设计学院，取名国立魏玛包豪斯，简 称包豪斯，格罗佩斯任第一任校长，并亲自设计了校舍。这是一所 以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞台美术及壁 画等众多专业的设计学校。
建立设计学院的宗旨
德绍时期的包豪斯 魏玛与德绍的办学条件的区别： 魏玛与德绍的办学条件的区别： 1 周边环境的差异（魏玛——乡村环境；德绍——工业环境） 2 政府支持的差异（社会民主党控制德绍，赫西市长说服德绍 市政府拨出专门款项给包豪斯） 德绍校区的初期： 德绍校区的初期： 在新校舍未建成之前，上课住宿条件也十分困难。（住校外 安排接送）
P70
形状与色彩的类似性（P70）
康丁斯基
形与色的对位
色调
色温
色彩的象征性
表达内在感受
克利（P65）
积极的线 消极的线 中性的线
中性的线描绘的图 形分为结构性的图 形和个别性的图形
克利的设计教学
纳吉的贡献
书籍封面设计 1923
书籍封面设计 1931
油彩和混合材料设计 1925