美术欣赏课教学总结

美术欣赏课教学总结

最近发表了一篇名为《美术欣赏课教学总结》的范文，觉得应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请记得（）。

初中美术欣赏课教学课题总结

学会欣赏美术——了解欣赏美术作品

1、直观描叙主体视觉形象；

2、分析解释形式美感特点；

3、情感表达对作品的判断。（喜欢程序、价值评价）

学会欣赏经典美术作品

1、对作品造型的直观描述

2、对作品形式特点的分析

3、对作品内容意义的解释

4、对作品价值的判断评价

学会运用美术语汇

1、描叙——形状、质感、空间、形体……

2、分析——节奏、均衡、动势、对比……

3、解释——内容、题材、感觉、象征意义……

4、判断——视觉传达、观念、风格、审美价值、实用价值……

具体做法

１、课前给充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离

２、在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）

３、用思考题的形式引导学生观察图画，给人的情绪上去细细的体味。４、对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。

分三步走。课前做好准备、课堂生动有趣、课后发挥想象。

首先给学生充分的时间预习，根据初中生特点，引导学生利用各种途径集与欣赏作品相关的资料。让学生有备而赏，从而缩短与作品的距离。授课时以历史时间顺序为主线，以各画派为支线，

针对作品的分析，我借鉴美国费德门教授的欣赏程序，先要求学生仔细观察。

在具体介绍作品时还可参插一些作者的生平趣事或作品创作时的小

故事，但是内容不能太多。

课后我开展一些趣味性的作业.

教学中我们只要充分估计到学生现有知识水平，掌握适当的教学方法，由死到活，由分到全体，循序渐进，能正确把握方向，初中的美术欣赏课就一定能上好。

一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型。

1、解说型-----教师对美术或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。

2、问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。

3、讨论型------以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。

4、自由型------学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。

解说型的美术欣赏教学的类型最常见。一味由教师讲解，这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品作出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。问答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。

(转载于: 在点网:美术欣赏课教学总结)自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。

xx年7月11日

篇二：高中美术欣赏课一点心得

高中美术欣赏课的一点心得

摘要：高中美术欣赏课是一门一直以来学生兴趣不浓的功课。如果要使这个局面得到改观，教师首先应想方设法引导学生对美术鉴赏课重视起来；其次，可利用学校现代教育技术教学资源、改变传统教学方式，创新教学方法；再次，开发一些学生喜欢的校本课程来开展教学。

关键词：美术鉴赏；兴趣；方法；互动

当今社会，经济的发展需要德智体美全面发展的人才，培养全面发展的人才，必须对其进行全面的教育。然而，长期以来，美术教

育“启迪心智，陶冶情操”的作用被人们忽视，中小学美术教育教学没有得到应有的重视，高中美术鉴赏课相比于高考学科得不到重视，学生对美术课的重要性缺乏完整的认识，因此，有的课堂上，就出现学生做其他学科的作业或打瞌睡。为此，教师应积极行动起来，改善当前状况。

一、想方设法引导学生将美术鉴赏课重视起来

在新课程环境下，美术教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。然而，很多学生及家长都认为美术是一门可有可无的学科，只要学好了数理化等，音体美等是无所谓的。针对这种情况，我认为，教师应当引导学生，让他们真正领会到美术对于一个人审美情趣的培养和个人综合素质提高的意义，从而激发他们的学习积极性和主动性，进而激发学生学习美术课的内驱力。

篇三：美术欣赏课的备课总结

美术欣赏课的备课总结

美术欣赏是审美活动的主要方式之一，是美术实现它的社会功能的重要环节。也是培养学生创新能力的重要内容之一，对学生审美

能力和创造能力的提高有深远的影响。所以如何上好一节欣赏课对学生有着重大的意义，而备课的充分、内容安排得合理与否，对一节欣赏课有着至关重要的影响。

教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作，概括来说可以分为三点：备学生，备教材，备教法，即“三备”。而对于美术欣赏课教学来说亦然。

全面推进素质教育的今天，如何实现“以学生发展为本”的教育理念？我认为从教学过程的启动阶段——备课开始，就应贯彻这一理念，并体现在备课内容的诸要素之中。

由于学生缺少欣赏的方法和经验，当面对一件作品时，学生用世俗的“像不像”“画的是什么”等审美态度。对于写实风格的作品，学生产生认同感后，或迷恋于写实的技巧，逼真的形象，或希望了解画中的内容，情节而不是进入真正的欣赏。若面对表现性，写意性风格的作品，与学生的审美经验就有一定的距离，从而既有新奇感，又与原审美心理有抵触的矛盾状态。这些变形怪异的造型，强而冲突的色彩，大刀阔斧的笔触等都不能引起学生真正的审