二年级下册语文教材知识树分析解读课件PPT部编人教版

一
编
6. 夯实基础，
写
循序渐进， 稳过渡。
特
点
编写特点
3. 关注方法、策 略，鼓励发现、
探究。
4.紧密联系 生活，重视迁
移与运用。
2. 自然渗透立德 树人，注重文化 传承，涵养品
格。
1. 激发儿童的 学习兴趣，保 护儿童天性。
()
5. 统筹规划， 引导大量阅 读。
一
编
6. 夯实基础，
写
循序渐进，平 稳过渡。
说教材
说课标
说建议
说课标
运用常见表达方式写 作
具有日常口语交际 能力
学会使用语文工具 书
独立阅读能力， 多种阅读方法
能力目标
培养爱国主义情感、社会主
义道德品质，逐步形成积极的 人生态度和正确的价值观
发展思维能力
主动进行探究学习
知识目标
情感目标
热爱祖国 语言文字
学会汉语拼音，会 说普通话
总
体
目
标
循序渐进提高阅 读能力，重视提 高口头与书面表 达能力。
口语交际创设 真实的交际情 境；写话选取 儿童感兴趣的 话题，激发表 达愿望。
重视书写习惯的培 养、识字方法的学习 和识字能力的培养， 充分利用汉字的构字 规律，使识字的过程 成为促进学生思维发 展的过程。
搭建平稳过渡 的平台，在练 习的设计上注 意难度与梯度 的平衡。
探究。
4.紧密联系生 活，重视迁移与运
用。
2. 自然渗透立德 树人，注重文化 传承，涵养品
格。
1. 激发儿童的 学习兴趣，保 护儿童天性。
()
5. 统筹规划， 引导大量阅读。
一
编
6. 夯实基础，
写
循序渐进，平 稳过渡。
特
点
编写特点
积累语言让学生 更多地接触语文 材料，在大量的 语文实践中掌握 运用语文的规律
1. 激发儿童的 学习兴趣，保 护儿童天性。
()
5. 统筹规划， 引导大量阅读。
一
编
6. 夯实基础，
写
循序渐进，平 稳过渡。
特
点
编写特点
词语表；读 一读、记一 记；字词句 运用。
重视词汇的积 累及扩展，语 句练习、语言 表达实践贯穿 语文学习始终。
一年级：读准 字音，读通课 文；二年级， 读出感情，读 出理解。
改变 世界之初
单元主题和内容
教材的横向和纵向比较
本册内容
《邓爷爷植树》表现了领导人
对少年儿童的关爱；《雷锋叔
吸收民族文化智慧
能阅读浅近的课外读物， 感受语言的优美，乐于与 人交流。积累成语和格言 警句。课外阅读不少于2万 字。
说话时态度自然大方，有 礼貌，注意说话的语气。 有表达的自信心，敢于发 表自己的意见。
喜欢学习汉字，有 主动识字、写字的 愿望，认识450个 字，会写250个字。
识字与写字
写话
根据表达的需要，学 习使用逗号、句号、 问号、感叹号。
趣味十足的选文，激 活儿童的经验、想象。 顺应儿童心理，保护 儿童天性，贴近儿童 的世界。
3. 关注方法、策 略，鼓励发现、
探究。
4.紧密联系生 活，重视迁移与
运用。
2. 自然渗透立德 树人，注重文化 传承，涵养品
格。
1. 激发儿童的 学习兴趣，保 护儿童天性。
()
5. 统筹规 划，引导大量
阅读。
编写特点
内容结构
3. 关注方法、 策略，鼓励发
现、探究。
2. 自然渗透立德 树人，注重文化 传承，涵养品
格。
1. 激发儿童的学 习兴趣，保护儿
童天性。
()
4.紧密联系生 活，重视迁移与
运用。
5. 统筹规划， 引导大量阅读。
一
编
6. 夯实基础，
写
循序渐进，平 稳过渡
特
点
编写特点
“口语交际”列出两 组意义相同的句子让 学生用不同的语气读， 体会不同语气带来的 不同表达效果保护儿 童探索世界的兴趣。
特
点
本册教科书在朗读、口头与书面表达、 课外阅读等方面同样重视方法提示,力 争使教科书成为引导形成语文能力的
强有力“例子”。
教科书注意引导学生自主发现语言学习规律，鼓 励探究学习。通过设置不同的栏目,如“我的发 现”“展示台”等引导学生主动学习,不断激发学 习引动力。以丰富多彩的中感受语文学习的乐趣, 久而久之,使主动发现规律、主动展示交流学习成 果成为一种习惯,不断增强自信,真正成为学习的
编
依 据
排
，
体
体 现
例
语
文
课
程
特
点
优美的25篇精读课文，4篇识字课文。 内容丰富的语文园地知识。
附录：识字表、写字表、词语表。
语文园地
识字条 田字格
口语交际 写话
我爱阅读
三~四篇课例
童心
办法
传统文化
第四单元 第五单元
大自然的秘密
关爱 春天
第三单元
第二单元 第一单元
（三）
内 容 结 构
第六单元 第七单元 第八单元
《长大以后做什么》,引导学生清楚 地表达想法,简单说明理由”,针对学 学生在学校生活和社会生活中可能遇 到的人际交往问题设计,对接学生的 生活需要;《注意说话的语气》,针对 学生口语交际活动中普遍存在的问题 设计,如,说话语气生硬,不自觉地使用 命令的语气,造成沟通不畅,甚至引发
冲突。
3. 关注方法、策 略，鼓励发现、
主人。
3. 关注方法、策 略，鼓励发现、
探究。
4.紧密联系生 活，重视迁移与
运用。
2. 自然渗透立德树 人，注重文化传 承，涵养品格。
1. 激发儿童的 学习兴趣，保 护儿童天性。
()
5. 统筹规划， 引导大量阅读。
一
编
6. 夯实基础，
写
循序渐进，平 稳过渡。
特
点
编写特点
教科书重视必要的积累,更重 视活学活用及在用中学。语文 活动设计灵活多样,力争与真 实生活相结合,引导学生在真 实的生活情境中学习、运用。 教科书中的各个阅读单元,课 文选编、思考练习题的设计、 语文活动的建议等方面,都重 视与生活对接,向生活拓展。 活动设计以运用为导向,注重 调动学生的生活经验,同时重 视学生的思维发展,并指导他 们将语文学习成果运用于生活。
只有具备相应起点水平的知识能力,才能建构和联结新信息,完成学习任务。二年级下学期,既要关 注本学期的学习目标,也要注意学生即将进入中年段,将迎来学习内容、方式的较大变化。教科书 重视低年级向中年级的平稳过渡,既重知识的积累,更重能力的提高，力图双管齐下，为后续年级 的学习奠定良好基础。
以
课
程
准
（二） 为
日 积 月 累
对课外阅读进行系 统指导，通过提升 阅读总量，提高学 生语文素养。
快 乐 读 书 吧
提升学生的阅 读兴趣，提高 阅读能力。
我 爱 阅 读
兴趣为先，帮助养成良好的阅读习惯
3. 关注方法、策 略，鼓励发现、探
究。
4.紧密联系 生活，重视迁
移与运用。
2. 自然渗透立德树 人，注重文化传 承，涵养品格。