创新创业实践论文

培养大学生创新创业实践能力

摘要：总结技能大赛理论题库中各知识点模块，结合企业对专业人才的需求以及创新创业教育导向下学生应具有的基本素质和创新能力，构建以职业基础技能和综合素质课程为基础大学生教育课程体系。旨在培养学生的创新实践能力。

关键字：技能大赛；创新创业实践教育；探索研究

近年来，我国高等教育快速发展，体系建设稳步推进，培养了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但当前高等教育尚不能完全满足经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代高等教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，《国务院关于加快发展现代高等教育的决定》（〔2014 〕19号）坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相结合的教育教学活动；推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式；加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价；积极推进学历证书和职业资格证书双证书制度；开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人，开展职业技能竞赛。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要重点培养学生的实践能力和创新精神。创业教育应该大力开展社会实践、创业素质类竞赛、勤工助学、创业类社团建设、实习实践基地建设等活动，为学生提供创业实践平台，让学生更多地接触社会、了解社会，培养大学生的实践能力。一．创新创业实践教育的重要性

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创业教育应该把大学生创新能力的培养作为核心内容。以开设创业课程、组建创业先锋班、设立创新创业基金、建立创新教育实验基地、实行学生创新创业学分认定等系列措施，激发大学生的创新热情，进一步提高大学生的创新意识，深化大学生的创新能力。高校作为知识创新和技术创新的重要基地，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是其应尽之责，将实践能力和创新能力的培养融入学校教育的全过程是时代发展的需要、社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。

二. 如何培养学生的创新实践能力

1.根据学生的兴趣、能力以及毕业去向分类开展创新创业教育和培训。

根据学生的兴趣、能力和毕业去向大体可以分为两类，一类通过研究生入学考试继续深造，一类通过就业进入工作岗位。这两类学生的毕业去向不同，其人才培养目标也应有所不同。

1.1针对考研学生，以参与基础科学研究为出发点，通过参加创新实验、参加学科技能竞赛进行创新创业训练。

对于想通过考研继续深造的学生，在未来的研究生阶段学习中，对创新能力和动手能力具有较高的要求，培养这部分学生的创新意识和创新素质，加强实验动手能力是关键环节。对此类学生主要进行创新意识和创新实验的训练。一方面实验中心以教师的科研项目如: 合成香料催化剂、超疏水表面材料、光降解催化剂、荧光化学传感器等为基础设立创新实验，充分开放实验室和仪器设备保障创新实验顺利开展。创新实验由教师拟定题目向学生公布，学生可根据自己的兴趣爱好进行选择。选好题目后，学生与指导教师进行沟通和探讨，由教师提出相关要求让学生有目的的进行文献查阅。之后，学生对所查阅的文献进行归纳总结，拟定实验方案，列出所需的实验仪器和试剂清单。经指导教师同意后进入实验环节，由学生独立进行实验操作，遇到问题自己思考找出解决办法，整个过程以学生为主体，教师只起指导作用，一般不直接回答和解决学生的问题。实验完成后，通过整理原始数据，分析实验结果，讨论影响实验的关键因素，按照科研论文的要求和格式撰写研究论文，经指导教师修改后投稿发表。近年来，由学生通过创新实验发表的论文逐年增多，而且有部分论文发表在核心期刊和SCI 期刊上。通过创新实验的锻炼，使学生的创新意识、创新能力和实验能力得到大幅度提高，具备了进行科学研究的基本素质和能力，为进入研究生阶段的学习打下坚实的基础。另一方面鼓励学生积极参加各类化学实验技能竞赛和挑战杯竞赛，实验中心安排指导教师对参加竞赛的学生进行一对一的课外辅导，通过学生和指导教师的共同努力取得了全国“挑战杯”竞赛的银、铜奖，学生通过竞赛拓宽了学术视野提高了实验技能。

1.2 针对就业学生，以参与企业研发和科技成果转化为出发点，通过参与研发实验、参加化工设计大赛进行创新创业训练

对于将来就业的学生而言在竞争日趋白热化的现代社会，只有具有较强创新

能力和实践能力的人才能立于不败之地，同时能够抓住机遇进行自主创业更是实现人生价值的重要途径。对此类学生主要进行实践能力和创业能力的训练，这些训练应与生产实际相结合，最好是生产中的实际问题。一方面实验中心以教师的产学研项目如: 切削液的研发、纸箱粘合剂的研发、医药中间体的研发等项目为基础设立大学生创新创业基地，鼓励学生积极参与产学研项目。学生在教师指导下，通过查阅文献和专利了解研究现状，深入企业了解生产实际。之

后，在总结归纳文献和专利的基础上提出最优化实验方案。经教师同意后进入实践阶段，学生独立进行产品研发，遇到问题自己思考找出解决办法，整个过程以学生为主体，教师只起指导作用，一般不直接回答和解决学生的问题。近年来，学生在教师指导下已经开发出多个新产品，其中切削液已经投入生产。通过学生参与产学研项目既解决了教师产学研项目缺少人手的矛盾，又使学生得到了充分的锻炼。另一方面实验中心与地方企业合作建立校企联合实验室和技术中心如: 与豫辰化工建立药物中间体联合实验室，与豪丰化学建立绿色化学技术开发中心。校企联合实验室和技术中心的建立既为企业提供了智

力支持和技术支持，又为学校提供了实践教学平台是一个合作共赢的良好途径。企业把生产中的实际问题放在联合实验室和技术中心，由教师带领学生和企业技术人员一道进行技术攻关。通过训练使学生能够灵活运用所学的理论知识和实验技能解决生产实际问题，为今后的实际工作打下良好的基础。此外还鼓励学生积极参加化工设计大赛，实验中心安排有企业工作经验的教师和企业技术人员作为指导教师对参加竞赛的学生进行一对一的课外辅导，通过学生和指导教师的共同努力已取得了全国化工设计大赛的二、三等奖，学生通过化工设计大赛提升了设计水平增强了实践能力。

三．创新创业师资力量建设

创新创业教育师资队伍建设是一个关乎大学生创新创业教育成败的关键因素。安排有产品研发和科技成果转化能力的优秀的教师指导学生进行产学研项目的研究和化工设计大赛。一方面在保障完成教学任务的前提下安排多名博士进入企业学习实践，提高教师的产品研发能力和科技成果转化能力，加强与企业的合作; 另一方面聘请企业工程技术人员为兼职教师指导大学生创新创业训练。多项举措打造出了一支过硬的创新创业教育师资队伍，提高创新创业教育和训练的