教师师风师德专项培训课件(带内容)

教育教学不认真，工作 敷衍了事，活动前准备 不充分，教育方式单一， 方法简单粗暴。
用言语暗示家长，向其 索要物品，对不同身份 家长态度不一。
教师在教育教学工作中， 较大带有自身情绪色彩， 有时迁怒于幼儿，不良 情绪带到工作中来，不 能以饱满的精神热情地 接待幼儿。
幼儿教师不道德行为
对幼儿身心发展的变化 漠视，不尊重幼儿意见， 随意“命令”幼儿做事， 自己却不动，缺少与幼 儿交流。
用字、遣词、造 句优雅
态度和蔼
引导了解
肢体语言和语言 表达准确、得体
与
同
尊重为先、亲密有度
事
沟
将心比心、求ห้องสมุดไป่ตู้存异
通 的
礼
仪
择善而从，多赞美、少嫉妒 以大局为重、互助互爱
献身教育
以身作则
热爱幼儿
精通业务
互相学习
做具有良好师德的新时代幼儿教师
甘为人梯
为人师表
诲人不倦
学而不厌
团结合作
双手扶持千木茂
感 谢
情商就是非智力因素，而是心理素质。教师在教育孩子提高情商的同时，也要从自身出发，努力 提高自己的情商。因为一点小错误就耿耿于怀，因为作业没写好就大发脾气，在幼儿教育中保持愉快 的心情，平和的气氛，也能同样让孩子感受到愉悦。坏的情绪就不会发生。
第四部分/Part four
教师的自我定位
Teachers' self orientation
忌
推责 敷衍 好大喜功 散漫 自以为是
特点：
能把多个团队整合到一起共同完成重任，能扛令旗而不迷失自我 方向，有极强的组织、控制、驾驭能力。心胸开阔，能培养和容 纳各种人才，具备超强的忠义之德。
忌： 只注重做事，忽视做人； 心胸狭窄，贪得无厌。
第五部分/Part five
如何发展德风建设
How to develop moral construction
目录
CONTENTS
01
教师师德的含义
02
缺失师德的表现
03
04
教师如何控制情绪 教师的自我定位
05
如何发展德风建设
第一部分/Part one
教师师德的含义
The meaning of teachers' Morality
幼儿教师师德
幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观 念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师 与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人 员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质， 完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。
教师的自我定位
教师从一个新兵、精兵、将的过程是一个人持续成长 和自我价值不断实现的过程，最终的成长终点之所以不同 取决于不同阶段目标的设定，以及对各阶段所定目标的不 断追求。你的目标在哪？
• 特点： • 简单且工作内容不涉及过多的技术层面，只限于清洁、传递等平面
管理的杂活。
• 优点：可控性强，容易做得来，不出错。
每个幼儿教师都会在工作中遇到各种各样的情绪问题，面对孩子，教师要严格 控制自己的情绪，对这些弱势群体给予正确的指引方法，而非最近各种幼儿园暴力！ 这些简单粗暴，严重影响孩子的生长和心理。究竟幼儿教师在岗位上怎样控制好自 己的情绪呢？
转移注意力 冷静处理 尊重每一位幼儿 换位思考 提升自己的素质 提高自己的情商
02
在教学中违背教育原则， 如不能尊重幼儿的意愿、 倾听幼儿的声音；不能 体现正面教育原则，有 体罚行为；不能合理安 排教学时间。
03
教师不能在各方面以身 作则，为幼儿做出榜样.
04
在与家长的关系上不能 把自己放在合适的位置， 自我贬低教师形象。
体罚及污辱、谩骂等变 相体罚幼儿。
偏爱、“势利眼”。
教师道德认识 教师道德情感 教师道德意志
师爱为魂 学高为师 身正为范
教师道德信念 教师道德行为 教师道德习惯
第二部分/Part two
缺失师德的表现
Lack of teachers' Ethics
01
不能对幼儿一视同仁， 使幼儿的身心和谐发展 受到威胁，掺杂不应该 有的功利色彩，如讨好 老师等
德高为师·身正为范
教师师德专项培训课件
（jiào shī shī dé zhuān xiànɡ péi xùn kè jiàn）
主讲人：XXX
20XX年X月X 日
前 言PREFACE
从2017年红黄蓝幼儿园虐童事件被爆到2020年9月份呼和浩特再次被爆幼儿 园针扎幼儿的新闻，这背后所隐藏的是师德的丧失，老师一直被认为是神圣的职 业，但近几年的虐童事件频发，导致人们对教师，尤其是幼师这个行业充满了警 惕和戒备，师风师德的教育与自我学习提升的任务刻不容缓。
提升自己的素质
认真学习幼儿职业道德标准，树立正确的儿童教 育观，提高职业道德素质，提高专业知识技能。在教 育事业中，尊重、平等对待每一位幼儿，对教育事业 充满热情，感受教育教学带来的丰富内涵和快乐。素 质提升自然更加热爱事业，爱孩子。
提高自己的情商
“情绪智商包含了自制、热忱、坚持，以及自我驱动、自我鞭策的能力”
不重视保育，尤其是对 小班幼儿照顾不周。
不遵守幼儿园的劳动纪 律。
家长来园为自己孩子说 明所发生的某种情况后， 不注意教师形象，不以 教师对该家长和幼儿有 身作则 。 看法 。
第三部分/Part three
教师如何控制情绪
How do teachers control their emotions
尊重每一位幼儿
不论是平时表现好的孩子还是顽皮不听话的孩子，都是身上有闪光点、未 来需要的人才。切忌不平等的视角去看待。给孩子以尊重同时也会得到孩子的 尊重。
换位思考
站在孩子的角度去思考，感受孩子感受到的。如果一个活动孩子没 有积极性，表现的怯场，必定是有原因，可能设置的难度过高，可能孩 子不感兴趣。适时地站在孩子的立场进行思考。情绪就不会有很大的波 动。
我们要怎样做
教师不仅是教授知识的源泉，而且是传授文明的导师、 教书育人的园丁、以身作则的楷模。不仅表现在课堂上，而 且表现在生活中，表现在无数的细节中。
如何表现
妆容 手势 站姿 坐姿 走姿
得体 适合 挺拔、轻松、自然 端正、文雅、自如 从容、平稳、轻盈、充满自信
主动微笑问候 表情诚恳
与家长沟通的礼仪
• 忌：眼中无事、好高骛远。
特点：
• 做事只能做简单的、基础的事，能基本完成任务。 • 看待问题表面、肤浅，注重眼前的利益，对得失看得很重。 • 自觉性、责任心不强，做事斤斤计较，不愿付出，不吃亏。
优兵：
• 勤奋、努力、认真、肯付出、不计较。（将便是从优兵中提拔出来的）
特点
工作认真负责、尽心尽力、周全细致，有很强的责任心和自觉性，敢担当。 很好的起到承上启下的作用，是领导的左膀右臂。做精致的和别人做不来的重 要工作。
转
移
面对孩子各种调皮捣蛋的行径，老师们就像“奥特曼打小怪兽” 一样错一次指正一次，然而治标不治本，老师顿时情绪不满，这个关
注
头及时告诫自己转移注意力。如换个话题，课堂上增加一些互动游戏，
意
先分散掉不满的情绪。
力
教师需要学会冷静处理
孩子年龄小，不善于用语言表达，会经常做一些 小动作，所有的事情都是事出有因，在情绪激动时冷 静思考再找准方法处理，是一个教师乃至所有人都应 具备的。
观
看
慈怀灌注万花稠