对初中语文生活化教学的思考

对初中语文生活化教学的思考

在应试教育的指挥棒下，我们总是不同程度地重视学生知识的接受与技能的培养，而忽视了学生的情感体验与价值观的培养，使教学难以体现生活的意义与生命的价值。如我们的语文教学往往远离了学生的生活需要，教学内容局限于书本上、课堂里，没有融合鲜活、丰富的社会生活，单调、乏味，失去了生活实践的情境和乐趣。

一、回归自然，体验自然的乐趣

人教版义务教育新课程的语文教材中每个单元的综合活动课最能体现语文与生活的密切关系，如我们进行综合活动课《寻觅春天的踪迹》教学活动前的准备。适逢初春时节，校园内的迎春花开得最为灿烂，远远望去，一大片一大片的金黄色在和煦的阳光下绽放自己的笑容。学生从宿舍到教学楼，一路漫步，沉醉在迎春花弥漫的香气中，于是我提醒学生及时记录下这早春难得的一笔芳香。同时利用每周两次的活动课，带领学生以小组为单位，在校园的小山上、小河边、草地上寻找春天的踪迹，看哪一组找得最多，记录得最生动、最具体，学生个个兴致勃勃。可想而知，充分、有趣的准备工作带来的肯定是充满活力的课堂，课堂上学生们争先恐后地交流自己的收获，并抒发自己对春天的感想，写作的冲动应运而生，接下来的作文训练自然迎刃而解，学生们都有话可写，而且写得生动、真实，不会感觉写作文是一种沉重的负担，而是快乐的使命。

二、再现情景，理解文本的内容

文言文教学中需要识记、积累的部分较多，这让一些懒惰的学生感到烦恼，谈文言色变；又因有的课文内容距离学生的生活较远，学生不能很好地体验文本。为了激发学生学习文言文的兴趣，与文本拉近距离，适当地让学生将文本改编成情景剧或课本剧进行表演值得一试。

如我在教学《陈太丘与友期》时，由于文中的陈太丘是个小孩，深得同学们的喜爱，于是在教学陈太丘与其父之友对话时，请学生模仿文中人物的说话语气、神态、动作进行情景对话，学生表现欲非常强，课堂一下子热闹起来，情景模仿表演也越来越到位，我便顺势引导学生对陈太丘的言行进行深入的讨论，学生都能畅所欲言，各抒己见。

又如，教学《石壕吏》时，因为文本的写作背景距离学生的生活较远，学生不能很好地体会作者的思想感情，我便指导学生将其改编为课本剧，以小组为单位，确定每组的编剧、导演、演员，要求适当准备道具，还由学生推荐五名学生作为评委。在课本剧的表演比赛中，通过精彩表演和演出中的话外音，同学们加深了对文本的理解。

三、动手操作，领悟生活的乐趣

人教版语文八年级下册第四单元有关民俗的文章更是让学生了解了民风民俗的丰富多彩和绚丽多姿，勾起许多学生对美好民风民俗的无限憧憬和向往之情。

例如，汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文是在窗外热闹沸腾的赛龙

舟的气氛中进行教学的，联系课文，学生对家乡端午的风俗，过端午的美好回忆娓娓道来，但是竟有四分之三的学生表示未曾见过鸭蛋络子，没有一位学生亲手做过鸭蛋络子。针对这一情况，我毅然决定让学生学做鸭蛋络子，班会课，让五颜六色的彩线在学生手中慢慢地被编织成一个个漂亮的鸭蛋络子，学生们甭提有多高兴，都说小小的络子使他们有了不少的收获，领悟到编络子时的细心、耐心，体会到民间传统活动的美好和劳动人民的智慧，同时也激起了弘扬家乡传统文化的决心。

四、让语文服务于生活

春节即将来临，让学生自拟春节对联，并评选出精彩的对联，聘请班级中的小小书法家进行书写，带回家贴起来，学生的自豪感油然而生，对语文也多了一份情。母亲节、父亲节、教师节等节日来临时，鼓励学生给亲人、朋友、老师编辑发送短信，礼轻情谊重。让学生投身生活，在生活中学语文，密切了语文与生活的关系，也为学生语文素养的提高引入了活水，使他们切身体会到生活需要语文，学习语文就是为解决生活问题服务的。

五、努力丰富课外语文活动

为了使学生能在肥沃的语文园地里汲取丰富的营养，课外举行了丰富多彩的语文活动。诗歌朗诵会、故事大王比赛、手抄报能手比赛、诗词歌唱会、成语接龙，学生乐不知疲。为了培养学生阅读名著的兴趣，除了开展名著大家谈等活动外，还通过视频播放经典名著，激发学生的兴趣。如《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》等中

的精彩对白，动画片《海伦·凯勒》等。唐诗是我国古典文学中的一朵奇葩，让学生了解唐诗的发展历史，学习唐诗，运用唐诗，是教师的职责所在。我利用每星期的活动课，让学生观看《唐之韵》，激发起学生学习唐诗的热情。丰富的课外生活让学生切实领悟到语文的魅力，感受到学习语文的乐趣。

总之，回归生活，让课堂与生活紧密相连，是新课程教学的基本特征。在初中语文课堂教学中，应注重“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会到语文就在身边，从而使学生领悟到语文的魅力，感受到语文的乐趣。在语文教学实践活动中，我努力将文本的学习与生活整合起来，让生活走进语文，让语文服务于生活，实现语文教学生活化。《语文课程标准》提出：语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

【责编齐秋爽】