第4讲 皮亚杰的认知发展理论

第四讲皮亚杰的认知发展理论

一、皮亚杰的生平与学术背景

（一）皮亚杰的生平与著作

让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞

士心理学家，发生认识论创始人，日内瓦学派创

始人。

1．科学神童——皮亚杰

●让·皮亚杰生于瑞士纳沙特尔。

●从小聪慧，勤奋好学。11岁发表了有关鸟

类动物的论文；

●15—18岁时，发表了一系列关于软体动物

的论文

2．学习生涯

（1）中学时期，受教父的影响，开始对认识论产生兴趣。他一生都保持着对生物学和认识论的兴趣。

（2）1918年，他在纳沙特尔大学获自然科学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》；

（3）1918年开始，在苏黎士大学的荣格的指导下，研究弗洛伊德和荣格的精神分析学说。后到法国学习，27岁获法国国家科学博士学位。随后在比纳测验研究中心研究儿童的智力测验，并将测验方法实现标准化。他对测验不感兴趣，而开始学习的研究儿童心理学问题。

3．教学研究生涯

（1）1921年经克拉帕瑞德推荐，从巴黎回到日内瓦，任日内瓦大学卢梭研究所的实验主任，1924年升任教授。1940年克拉帕瑞德逝世后，继任卢梭研究所所长。

（2）50年代前，主要从事儿童心理学研究。此后致力于发生认识论的研究。

（3）皮亚杰长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长。

（4）1969年，他73岁时成为第一个接受美国心理学会授予的卓越科学进步奖的欧洲人。

4．学术著作

皮亚杰一生发表论文200多篇，出版专著30多部。其中主要的有：《儿童的语言与思维》（1932）、《儿童的判断与推理》（1924）、《儿童的世界概念》（1926）、《儿童的因果关系》（1927）、《儿童的道德判断》（1923）、《结构主义》（1968）、《发生认识论》（1970）等。

（二）皮亚杰的学术背景

1．哲学的影响

（1）皮亚杰早年对康德的哲学思想很感兴趣。康德的思想对皮亚杰的影响很深。皮亚杰力图揭示认识的普遍形式——认识的发展史以及它们所属的概念网络。

（2）皮亚杰受结构主义哲学思想影响较大。他企图在“认知结构”研究上将结构主义与建构主义结合起来。皮亚杰的新结构主义被称为现代认知心理学的二大范式之一。

2．自然科学思想影响

（1）生物学的影响：

他的理论中大量地出现生物学的术语：同化、适应、顺应等；这都是间接地来自生物学。

皮亚杰赞同生物学家沃丁顿的渐成论（强调基因型与环境相互作用的胚胎发育理论）。他认为渐成论的胚胎发育理论与他的认知发展理论存在着明显的平行关系。同时，他还认为，作为认知发展的基础的动作依赖于神经系统。

（2）数学的影响

皮亚杰深受布尔代数和符号逻辑学。在30年代，他就是采用符号逻辑来研究儿童的智慧的。

他还借用布尔代数的概念：运算、群、格等。

3．心理学的影响

（1）机能主义的影响

受克拉帕瑞德机能主义的影响，他坚持认为心理的机能是适应，智力是对环境的适应的思想。

（2）与行为主义的联系

●反对行为主义反刺激反应扑克成单向关系的

观点，主张刺激与反应是双向作用的；

●提出，S（A）R的模式。“A是刺激向反应图

式的同化，而同化则是引起反应的根源”。

（3）精神分析学派的影响

他的内化、自恋概念，就是来自精神分析学派。

（4）格式塔学派的影响

皮亚杰深受前辈心理学家鲍德温的影响。皮亚杰《儿童道德判断》一书中，有专节介绍鲍德温的思想。皮亚杰理论中的许多概念就是直接来自鲍德温的著作，如同化、顺应、图式、自我中心、儿童心理的未分化特征等。

皮亚杰关于发生认识论的基本观点，即认识论可以提出发展心理学的问题，而发展的观察可以回答认识论的问题的观点，也直接来自于鲍德温的主张。

二、皮亚杰关于心理发展的基本观点

（一）皮亚杰关于心理学发展实质的观点

他认为心理发展是在内因和外因的相互作用下，心理图式不断产生量变和质变的过程。

1．心理图式

（1）心理图式是指个体在不同阶段所形成智力结构。图式就是动作的结构或组织，是动作在相似的情境中不断重复而概括或迁移的结果。

（2）皮亚杰认为：智力的本质是一种“适应”，即在主体和客体相互作用的过程中产生，并通过主体不断构建心理结构或重新构建心理结构的机制。心理发展是心理结构不断完善的过程，而心理图式就是心理结构的子结构与元素。

2．心理图式的特点

（1）整体性（各成份相互融合）

（2）转换性（在内在规律的作用下不断变化发展）

（3）自调性（心理结构的平衡机制查以对自身进行调节，不需要外在的因素）。

（二）心理发展的机制

1．适应

①心理图式不是起源于先天的成熟和后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应是心理发展的根本原因。

②个体是通过同化与顺应来适应环境，以保持平衡。

2．组织

将已形成的心理图式结合成更大的图式，以适应新的环境。

3．平衡

①适应从本质上来讲就是取得有机体与环境的平衡。

②儿童具有消除不平衡状态的心理倾向，这种倾向是儿童认知发展的动力。

③心理发展就是“平衡——不平衡——平衡”的过程。

个体的心理图式是在最初的先天的图式的基础上，通过“适应”和“组织”，不断实现新的平衡的过程中形成和发展起来的。

（三）影响心理发展的因素

1．成熟

●机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统

的发育和成熟。

●成熟是发展的必要条件，但不是充分条件

2．经验因素