关于实施地方课程的几点做法

南坝镇第二中心小学
关于实施地方课程的几点做法
新一轮基础教育课程改革将学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程三部分，地方课程是沟通国家课程与校本课程的桥梁，是国家课程的补充，它在优化教学结构，丰富教学模式等方面起着不可估量的作用。

我校几年新课程的实践证明，地方课程作为三级课程之一，在教育功能中是不可缺少的，我校现行地方教材《生活生命与安全》、《可爱的四川》、《红色宣汉》，较好地体现了本次课程改革的理念，丰富了教学内容，更新了教师的教育思想，开拓了思路，提高了课堂教学的有效性，培养了学生学习、生活、生存的能力，真正实现了“一切为了学生，为了学生的一切”，现就我校实施地方课程工作作如下总结。

一、领导重视，形成共识
地方课程作为整个义务教育课程中的一个重要组成部分，对课程改革目标的实现，新课程体系的建立，起着重要的作用，地方课程具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性和实践性等特征，能够加强学生与社会现实和社区发展的联系，增强学生的社会责任感，激发学生和社区发展的联系，增强学生的社会责任感，激发学生爱祖国、爱家乡的情操，从而立志将来为家乡的现代化建设而贡献力量。

学校领导充分认识到地方课程的重要性，统一
思想，形成共识，建立健全了相关的组织机构，成立了以校长黄家俊为组长的地方课程领导小组，高度重视地方课程。

1、为了加强地方课程教学，充实研修质量，成立了以副校长赵成宣为组长的地方课程研修小组和地方课程办公室，建立健全了实施地方课程的制度和工作职责，选择了二十名市、县级骨干教师担任地方课程教学在课程设置上，安排每年级每周一节的地方课程，约占周课时的3·5%，达到省教育厅规定的比例，保障了
我校地方课程的正常开展。

2、学校地方课程领导小组全面分析了南坝镇的社会形势和学校实际，提出了南二小地方课程目标制定的基本原则：第一，这个目标应具有规范性，使全校的地方课程建设在统一的组织和安排下有序的进行，避免人力和资源的浪费；第二，目标要有序列性，能够结合本校的实际情况，分阶段、分内容、有重点的引导全校地方课程的顺利进行；第三，目标还必须具有可行性，重在落实，具有可操作性。

学校地方课程研修小组，根据以上要求，制定了《南二小地方课程实施工作目标》，《目标》中确定了南二小实施地方课程的近期、中期、远期目标，每一阶段都有明确的重点和教学内容。

地方课程不是单一学科课程的延伸，辅助或附庸，而是具有自己独特的教育价值，与其他课程具有等同性。

为此我校地方课程与其它课程一样，每学期初，各年级都要求制定好学科教学计划，每学期开展一次地方课程学科的教研活动，采用定人、定内容的方法，期末写好总结。

同时为了保证做到专课专用，
教导处、学校中心教研组成员定期检查任课教师的备课笔记，召开学生座谈会，检查、了解教师进行地方课程教学的情况。

3、加大投入，增添设备设施，学校每年为地方课程按时划拔一
万元的工作经费，用于教师培训，添置必要的设备设施。

二、精细管理，认真实施
1、依据《目标》，统一落实教学内容。

学校地方课程研修小组的工作重点就是落实教学内容，建立起“行政—教研—教师”三位一体的地方教材研究机制，针对不同学段学生年龄的心理、生理、学习兴趣和身心发展特点，开发出符合本校实际的地方教材教学内容，形成地方课程教学专题，除上好现行地方教材《生活生命与安全》，通过自身挖掘，开发和网上下载等形式，形成了《预防天然气中毒知识》、《交通安全知识》、《常见自然灾害预防知识》等专题，开发的地方课程教学内容符合新课程标准强调的“促进使每个小学生的身心发展，培养学生良好的品德修养，培养终身学习的愿望和能力”，使全校地方教材教学三统一，即统一教学内容，统一教学进度，统一评价。

同时，我们也允许教师充分利用我们本地的自然风光，名胜古迹，风土人情，特色产品和著名人物等丰富的课程资源进行教学。

地方课程的教学不仅是教师班级讲课，也可以听演讲、报告、观看电影录像或组织调查研究、还可以是学生有组织的实践活动。

如六年级瞿永军老师在上《红色宣汉》这一课时，他就善于利用我县独特的地域优势，带领学生到红军公园去参观红三十三军陈列馆和王维周塑像，并
拍成视频，让学生收集红军当年在宣汉的战斗事迹，通过看视频、讲故事了解宣汉作为革命老区的光荣历史。

为生在这样一个红色的故乡而自豪。

又如、牟利老师上的《走进南坝》，通过让学生参观脱硫厂、牛肉厂，品尝牛肉干等活动，让学生意识到自己家乡经济的蓬勃发展。

通过地方课程的实施，使学生逐步融入社会，增强学生热爱家乡，保护家乡的意识；而我校开展的安全教育、科技教育，这些也培养和提高了学生的人文精神，科学创造精神、
社会实践能力。

2、加强教师培训，实施有效教学，教师是地方课程的实施者，教师如何对地方课程实施有效教学，教师必须首先要了解教学内容结构框架，内容组成，如何培养学生的创新能力和动手实践能力，成为有效实施地方课程的重要方式，学生参与、具体实践、成为保证地方课程落实的具体过程，提升教师驾驭地方课程的能力，学校在实施每个专题前，都要对教师进行课前培训，积极组织教师外出参观、学习，下大力气创建一支素质高、业务精的地方课程教师队伍。

例如我校为了加强心理健康教育，还专门设立了心理咨询室，强化心理教师培训，为认真实施地方课程中的心理健康教育，学校还选派唐全芳、牟丽等教师先后前往重庆、成都等参加心理教育培训，学校还设各班班主任为心理辅导员，专
门为学生进行心理辅导。

3、分年段实行集体备课，共享专题教育资育资料，地方课程研修小组按时开展教学研究活动，以年级教研组为单位，开展集体备课活动，共同探讨专题教育实施的具体内容、方式和方法，形成专题，同时发布在QQ群上，共享集体备课的智慧。

4、搞好地方课程的评估工作，为使地方课程教学不流于形式，注重实效性，搞好地方课程评估工作是实施地方课程的重要性，搞好地方课程评估工作实施地方课程的重要一环，为此，我校拟定了《南二小地方课程教学考核细则》，《南二小地方课程教学检查制度》，每学期期未认真对每位教师的地方课程教学进行评估，并将考核结果纳入年度的教师年终目标、管理评估中。

三、存在的问题：
回顾实施地方课程的历程，我校在推进地方课程方面进行了大胆尝试，在地方课程的挖掘和利用，地方课程的教学和管理，取得了较大成果，但在实施教学中，我们也发现了一些问题，存在一些困惑。

希望引起同行们进一步思考与探索：
1、如何处理好地方课程与国家课程、校本课程的关系，课程内
容与地方资源的关系。

2、如何处理地方课程在实施方式等方面与现行教学管理模式中的班级管理产生交叉和重复的问题，解决好地方课程的实施与学校教学管理模式产生作为一项科学的实践研究，我们的困难在于在不打破现行课程安排的前提下，如何充分有效地发挥社会实践
活动课优势，解决探究性学习的灵活性与固定的课程表上每周1
课时的时间之间的矛盾？
3、很多地方课程属于探究性社会实践活动，这就需要师生走出学校，走向社会，而整个探究过程中都离不开社会的支持，在以后长期的实践中，社会能否一如既往地支持？
总之，我们学校也和各兄弟学校一样，对地方课程教学的研究仅是开始，正处于探索阶段，以上这些也仅是我校的一些做法和想法，谈不上经验，敬请领导、老师批评指正。