浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用

发 的一 个 重 要 方 面 ，课 程 项 目的 教 学 组 织 与 实 施 ，是 实 现 课 程 改 革及 其 实 践 价值 的关 键 。
位 培 训 ，从 而 弱化 、 窄 化 了职 校 的教 育 功 能 。 学 生 掌 握 专 业 产 品 的 生 产 过 程 ，可 以 在 一 定 程 度 上 消 弭 学 生 因就 业 岗 位 的 不 确 定 性 而 表 露 出 的 专 业 教 育 缺 陷 。 同 时 ，对 于 专 业 教 师 而 言 ，在 当前 的课 改 大 背 景 下 ，掌 握 专 业 产 品 的生 产
学 生 为 活动 主体 实施 项 目的教 学 方 法 ，也就 是 将 教 学 内容
融入 项 目实施 过程 的一 种教 学 方 法 。 在 项 目 教 学 中 ， 学 习 过 程 应 该 成 为 一 个 人 人 参 与 的 仓ｊ Ｉ 造 实 践 活 动 ，注 重 的 不 仅 仅 是 最 终 的 结 果 ， 而 主 要 是 完 成 项 目 的 过 程 。 学 生 在 项 目 实 践 过 程 中 ，理 解 和 把 握 课 程 要 求 的 知 识 和 技 能 ，培 养 发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的
过 程 ， 既 可 以 更 大 限 度 地 在 宏 观 上 认 识 专 业 课 程 改 革 的 方
向 ，又 可 以 在 微 观 的层 面 上 为 课 程 资 源 的开 发 乃至 课 程 标
项 目课 程 突 出 生 产 过 程
项 目课 程 是 一 种 基 于 能 力 一素 质 本 位 、 以 工 作 项 目 为
思 维 方 式。 教 师在 项 目教 学 中 ，应 与时 俱 进 ，转 变传 统 教 学观 念 ，自我 挑 战 ，不断 提 高 以适 应教 学 的 需要 。随 着 现
代 科 学 、 技 术 、 经 济 、 贸 易 等 领 域 对 高 等 职 业 教 育 要 求 的
任 务 去学 习 ，从 而 提 高课 堂 效率 。
的 关 键 能 力 。 职 业 教 育 是 一 种 定 向 教 育 ， 一 般 来 说 ， 学 生
职 业 学 校 专 业 教 育 的 宽 泛 性 、 普 适 性 可 以 在 一 定 程 度 上 满 足 学 生 的 岗 位 迁 移 ，但 与 现 代 企 业 生 产 岗 位 的 日益
经 过２ 年 的学 习 ，其 专 业 能 力 总体 上 是 能 适 应专 业 岗位 要 —３ 求 的。 但 是 ，随 着 新 能 源 、 新工 艺 、 新 知 识 、新 技 术 不 断 出现 ，新 岗位 、 新 职 业 层 出 不 穷 ，知 识 老 化 速 度 的加 快 ， 使 知 识 掌 握 的 数 量 相 对 没 有 以前 重 要 了 ，而 包 括 信 息 的 交
帮 助 ， 引导 他 们 利 用 文 献 资 料 、 网络 媒 体 等 资 源 进 行 项 目 学 习。 以前 面 所 举 的如 何 创 办 合 伙 企 业 的 项 目任 务 为 例 ， 实施 该 项 目需 要 调 查 了解 企 业 如 何 验 资 、工 商 注 册 、税 务
登 记 、 开 立 银 行 账 户 、 企 业 财 务 建 账 、 领 购 发 票 等 一 系 列
建 构 ，同 时又 包 含 对 原 有 经 验 的 改造 和 重组 。用 建 构 主 义
学 习理 论 来 指 导 《 经 法 规 与 会 计 职 业 道 德 》课 程 教 学 ， 财
笔 者 发 现 ，项 目教 学 法 很 适 合 这 一 课 程 的教 学 ，最 大 的特 点 就 是 “ 中学 ” ，符 合 探 究 式 教 学 模 式 ，适 用 于 培 养 学 做
教 学 探 索 Ｔ ＡＣ Ｎ Ｘ Ｌ Ｅ Ｅ ＨＩ Ｇ Ｅ Ｐ ＯＲ
编 辑 ｆ 菁 Ｉ －ｍａＩｚ ｉｅａｈ＠ ｌ ３．ｏ 姜 Ｅ ｉ ｈｙ ｚｚ ｉ ６ ｃ ｍ ：
实践与探索
基于专业课程项 目教学 的关键能力之培养
文 ／曹 荣
当 前 ，在 构 建 以 能 力 为本 位 、 以职 业 实 践 为 主 线 、 以 项 目课 程 为 主 体 的模 块 化 课 程 体 系 中 ，专 业 课 程 的 项 目开 发 成 为职 业 教 育 课 程 改 革 的具 体 落 脚 点 。 作 为 项 目课 程 开
精 心设 计 项 目任 务 ，是 开 展 项 目教 学 法 的前 提 条 件 。
项 目任 务 的 好 坏 ，直 接 影 响 教 学 效 果 。 因此 ，项 目的 设 计 、 编 排 ， 非 常 关 键 。 项 目任 务 应 围 绕 教 材 的 教 学 大 纲 ，
圜 ＣＰＯ ２１ Ｎ ０Ｕ Ｉ Ｏ ３ ＣＡ １Ｔ
来 比较 难 。传 统 会 计 教 学 中 ， “ 以教 师 为主 体 ， 以知 识 为 本位 ”的 教学 观念 与方 法 已不 能 适应 教 学 要求 。
建 构 主 义 学 习理 论 认 为 ， 知 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 的 ，而 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 （即 社 会 文 化 背 景 ）下 ，借
的依 据 一 般 为 ：学 生 的学 习成 绩 、 知 识 结 构 、学 习能 力 、 性 格 特 点 等 ，组 员 搭 配 主 要 是 以互 补 的形 式 为 主 。 将 全 班 学 生 进 行 分 组 ， 以 ５ 人 为 一 组 ，／＼ 采 用 协 作 学 习 的 方 —８ Ｊ组 式 ，每 组 设 立 “ 目经 理 ” ，全 面 负 责 小 组 的学 习讨 论 和 项 落 实 项 目任 务 的 安 排 。 ３ 适 时 引 导 ， 实 施 项 目计 划 ． 项 目教 学 法 的 宗 旨 是 让 学 生 自 己获 取 知 识 、 提 高 技 能 ， 因此 ，教 师一 定 要 把 握 好 指 导 的尺 度 。对 新 知 识 的讲 解 ，要 抓 重 点 ，避 免 重 复 。 另 外 ，在 项 目 实施 的过 程 中 ， 不 少 学 生 遇 到 难 题 就 会 退 缩 、 放 弃 ， 教 师 也 要 适 时 地 给 予
； 隹的制 定 、课 程 方案 的 实 施等 提 供 强 有 力 的实 践依 据 。
载 体 、 以专 业 岗 位群 工作 任 务 的相 关性 为逻 辑 基 础 构 建起 来 的专 业 课 程模 式 。 每 一 个项 目是 以行 动 化 学 习 为过 程 、
以 完 成 工 作 化 的 学 习 任 务 为 目标 ， 强 调 的 是 工 作 项 目 的 过 程 性 与 完 成 性 。 项 目课 程 所 突 出 的 是 专 业 产 品 （ 目 ）的 项
实践与探索
Ｅａ１ｏ 学 索 ｚｚＲｒ 探 ｈＬ６ｎ ｉｉＥ教 Ｘｈ３ ｙＯ． ｅ＠ｃ Ｐ ｚ
浅谈项 目教学法在高职课程教学中的应用
文 ／韦 钢
项 目 教 学 法 就 是 以 工 作 任 务 为 依 据 设 计 教 学 项 目 ， 以
紧 密 结合 教 材 中 的每 一 章 节 的教 学 内容 ，并 根 据 学 生 的特 点 、学 校 的教 学 资 源 、培 养 目标 精 心设 计 。项 目任 务 应 该 具 有 可操 作 性 ，贴 近 学 生 生 活 实 际 ，注 重 职 业 能 力培 养 等 特 性 。例 如 ，结 合 当前 的就 业 特 点 ，笔 者 设 计 了这 样 一 个 项 目任 务 ．几 位 同学 毕 业 后 打 算 创 办 一 个 合 伙 企 业 ，需 要 做 哪 些 相 关 工 作 ？ 包 括 怎样 的 流 程 ？ 该 项 目任 务 涉 及 税 收 、银 行 结 算 、会 计 等 多项 法 律 制 度 ，让 学 生 带 着 问题 和
１精 心 设 计 ， 提 出 项 目任 务 ．
三 、项 目教 学 法 实施 的成 效
１． 生 课堂 学 习 兴趣 提 高 ，综 合 能 力得 以培 养 学
兴 趣 是 学 习 的动 力 。 项 目教 学 法 以项 目任 务 为 主 导 。 项 目经 教 师 精 心 设 计 或 学 生 自己 提 出 ，贴 近 生 活 、 实 用 性 强 ，学 生 的思 维 容 易 被 唤 醒 。 通 过 合 作 互 动 ，完 成 项 目任
的 是 ，在学 习专 业 知 识和 练就 专业 技 能 的过 程 中 ，学 生学
会 了终 身 学 习 的 方 法 和 品质 ，培 养 了职 业 道 德 和 职 业 素 养 ，造 就 了创 新 能 力、创 业 能 力和 职 业 能 力。
二 、项 目教 学 法 在 《财 经 法 规 与 会 计 职 业 道 德 》课 程 教 学 中 的 实施
生产 过 程 。
二 、 项 目教 学 有 利 于 培 养 关 键 能 力
产 品 的生 产 过 程 是 指 完 成 某 一 产 品 的 工 艺 流 程 ，涉 及 设 计 学 、 工 艺 学 等 专 业 主 干 课 程 ，主 要 指 向专 业 能 力 ，但 完 成 这 一 生 产 过 程 却 还 需 要 以 方 法 能 力 、社 会 能 力 为Βιβλιοθήκη Baidu 心
生 的创 新 能 力和 独 立 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力 。 更 重 要
价 ，如 通 过 此 次 项 目活 动 遇 到 了 什 么 问题 ，如何 利 用 所 学 知 识 得 以解 决 ，所 学 的 知 识 如何 与 实 际 工 作 和 生 活 紧 密 结
合 。 学 生 在 项 目实 践 过 程 中 ，体 验 到 创 新 的艰 辛 和 乐趣 ， 培 养 了分 析 问题 和 解 决 问题 的思 想 和 方法 ，教 材 要 求 掌 握 的内容 得 以深层 次 的理 解 和 内化 。
具 体 问题 。 教 师针 对 学 生 可 能 会 产 生 的 问题 ，进 行 及 时 恰 当地 引导 ，并 寻 求 解 决 问题 的 方 法 ，帮 助 学 生 利 用 课 本 中 的新 、 旧知识 来 完成 项 目过程 。 ４ 汇报 评 价 ，体 验成 功 快 乐 。 项 目成 果 的 汇 报 、 学 生 的 自我 总 结 、 项 目完 成 的 评
格 考 试 的 必 考 科 目 之 一 。 但 是 ，该 课 程 因 主 要 介 绍 各 项 法 律 制 度 与 会 计 职 业 道 德 ， 内 容 比 较 枯 燥 ，专 业 名 词 繁 杂 难 懂 ，理 论 性 强 又 要 考 核 实 际 运 用 ， 每 年 还 会 有 新 的 相 关 规 定 添 加 进 教 材 ，学 生 普 遍 感 到 内容 多 、涉 及 面 广 ，掌 握 起
价 ， 是 项 目 教 学 法 的 最 后 环 节 ， 也 是 中 心 环 节 。 项 目 结 果 的 好 坏 、 成 功 与 否 并 不 重 要 ， 关 键 是 对 学 生 活 动 过 程 的 评
助 他 人 （ 括 教 师和 学 习伙 伴 ）的 帮助 ，利 用 必 要 的学 习 包 资料 ，通过 意 义 建构 方式 获得 的。 建 构既 是 对 新知 识 意 义 的
项 目教 学 法 在 《财 经 法 规 与 会 计 职 业 道 德 》课 程 教 学 中 的 意义
一
、
《财 经 法 规 与 会 计 职 业 道 德 》课 程 是 一 门集 法 学 、
经 济学 、 管理 学 、会 计 学 与伦 理 学 等 多 门学 科 知 识 的 综合
性 课 程 ，是 高职 财 会 专 业 的核 心课 程 ，是 会 计 从 业 人 员 资
２ 互动 合 作 。制 定项 目计 划 ．
在 开 展 项 目实践 中 ，应 重 视 互 动 合 作 。 它包 括 “ 生 师
不 断提 高 ， 高职 院校 更 多地 倾 向于 采 用 项 目教 学 法培 养 学 生 的实 践 能力 、社 会 能 力及 其 他 关键 能 力。
协 作 ” 、 “ 生 协 作 ” ，活 动 应 以小 组 的形 式 展 开 。 分 组 生