多媒体课件的制作原则和开发流程

多媒体课件的制作原则和开发流程

伍志汉

（湖南省衡阳市第五技工学校， 湖南 衡阳 421101）

【摘要】多媒体课件的教学改变了传统的教学模式，实现了有声、可视、形象的表达效果，进而创造生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，成为现代教学中最常用的教学手段。按照一定的制作原则和开发流程进行课件开发工作，既可以保证开发出来的课件的质量，又可以提高开发工作的效率多媒体教学课件的制作原则：教学性与科学性原则、交互性与多样性原则、结构化与整体化原则、美观性与实用性原则、稳定性与扩充性原则。多媒体教学课件的开发流程可分为三个主要的阶段：准备阶段、制作阶段、应用阶段。大致可分为课题选择与需求分析、课件脚本的撰写、素材的制作与搜集、课件制作、调试运行和维护更新等几个步骤。

【关键词】多媒体课件；制作原则；开发流程

【中图分类号】TP316.5 【文献标识码】A 【文章编号】1672-996X（2009）01-0228-02

习效率的教学目的。

一、多媒体课件

1、多媒体课件的概念（3）实施因材施教的教学原则

课件也称计算机辅助教学（Computer Assisted 在多媒体教学中，学习者可以根据自己的学习特点，选Instruction，CAI）软件，是计算机辅助教学系统中重要的应择适当的学习进度，实现了因材施教的教学方式，采用这种用软件，包含教与学过程中的各种信息，具有明确的教学目方式，可以充分调动学习者的积极性，学习者完全可以根据标、相应的教学方法及对教学过程控制的策略，同时广泛采自己的需要选择教学内容和时间，实现了真正的个别化教用了动画、影像、图片、声音等多媒体形式，使用方便，效学。

果良好。（4）提高教学质量

多媒体课件就是利用多媒体计算机和相应的教学、学习多媒体课件都是精心设计并制作出来的，是众多专家和软件，帮助教师或学生执行教学、学习功能的活动，以达到有经验的教师集体智慧的结晶。优秀的教学软件融教育性、图、文、声、像并茂，提高学习者的兴趣和学习效果。简单科学性、艺术性、技术性于一体，因此具有良好的可用性和地说，利用多媒体技术进行计算机辅助教学的软件称为多媒导向性，能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，体课件，它包含了多媒体技术和计算机辅助教学（CAI）两提高教学质量。

个应用领域。（5）培养多种能力

在多媒体教学的实施过程中，学习者有时要操作计算机

2、多媒体课件类型

多媒体课件的分类方式很多，但是无论何种类型的多媒来完成整个学习过程。学习过程中，学习者不仅要注意听、体CAI课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有看，还要动手操作，积极思考，手脑协调一致，这样，可以机结合。本文将多媒体课件分类为演示型、练习型、娱乐提高学习者的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题的型、模拟型等。能力。

（1）演示型二、多媒体课件制作原则

演示型是应用多媒体计算机的功能，根据教学需要，教多媒体课件的制作有其自身的规律，在课件制作过程师编制课堂演示教学软件，或用现成软件将教学的重点、难中，只有遵循这些规律，才能使制作的课件切实地为教学服点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、视频等）通务，提高教学效率。一般来说，课件制作应该遵循以下几个过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的原则：

知识，易于学生理解。1、教学性与科学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂（2）练习型

练习型课件主要通过练习的形式来训练、强化学生某方教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学，它要面的知识或能力。这种模式的课件一般在多媒体网络教室的求设计者根据课程内容和学生的身心特点来设计多媒体课环境下使用，由学生自己进行操作答题，计算机会进行判断件。具体要求课件中不能出现知识技能、专业术语的错误；并给出题目答案。所覆盖内容的深度和广度要恰当；出现的顺序要合乎逻辑；

所用的名词要一致；文字和图片要具有可读性；难易要适（3）娱乐型

娱乐型课件与一般的游戏软件有很大不同，它主要基于中；要充分、恰当、适时地体现教学内容；要适合学生具有学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏形式，教会学生掌握的教育背景；要能够引起学生学习的兴趣等。所以，在设计学科的知识和能力，并激发学生的学习兴趣。这种课件要求课件时应该注意课件内容的科学性和教学性，背离这一原则趣味性较强。而设计的课件将会是一个失败的用品。

（4）模拟型2、交互性与多样性原则

模拟型是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、多媒体课件必须具有友好的人机交互界面。交互性与多教学内容进行教学仿真的学习模式，它使用计算机来模拟真样性体现在多媒体课件中，应充分地利用人机交互的功能，实的自然现象或科学现象，并提供学生与模型间某些参数的不断帮助和鼓励学生学习，给学生广阔的思维空间，发挥他交互，从而模拟出事件的发展结果，将抽象的内容具体化、们的创造性。这一原则要求CAI能够提供学生学习的评估功形象化，能留下深刻的记忆，提高学习效率。能；能够即时地记录学生的学习情况；能够对学生的回答做

3、多媒体课件的教学优势出适宜的判断并具备纠正能力；能够具有多样化的激情鼓

多媒体课件应用于课堂教学与传统教学相比，具有以下励；能尽可能地考虑到学生的多种解决方案；能够为学生提教学优势：供一个广阔的思维空间等。

（1）增强教学效果3、结构化与整体性原则

多媒体课件充分地利用了多媒体计算机对多种信息的综一个好的课件结构无论是对于设计者的设计，还是对使合处理能力，形成了图、文、声、像并茂的多媒体教学系用者的操作都是非常有益的。在设计时应该考虑这个课件主统。它采用视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变了要分成几个部分，每一个部分又有哪些分支，部分与部分之传统的教学模式，克服了学习者只能接受同一模式教学的弊间又应该怎样联系。一般一个课件分成课件片头、课件内端，弥补了传统的教学方式在直观感、立体感和动态感等方容、课件片尾3大版块，其中，课件内容又可以按照教学的面的不足，取得了传统教学手段无法取得的效果。过程分为复习部分、新授部分和巩固练习部分，也可以按照（2）激发学习者的兴趣课件的素材类型将课件内容分为文字、图片、动画3个部多媒体课件汇集了多种教学之所长，既能向学习者提供分。

丰富多彩的图、文、声、像并茂的教学内容，又能提供生4、美观性与实用性原则

动、友好、多样化的人机交互方式，得到了传统教学中难以课件的美观性和实用性集中体现在课件的画面设计方获得的直观知识，调动了学习者的内在动力，从而达到激发面。画面的设计包括文字、图形、动画、边界、提示、菜学习者的学习兴趣，加深对课程内容的理解和掌握，提高学单、按钮等课件元素的处理和安排。优秀的课件应是内容与