中职会计创新教学法

学引入简单的数学 ， 就能简化会计分析 。
每股收益无 差别点分析 是学生最难
应 收账款 ５ ｃ信用评 价法 是对 企业
信 用 从 品行 、 力 、 本 、 保 品 和 条 件 能 资 担 五 个 方 面进 行 评 价 。从 认 识 社 会 人 际 关 系的角度 ， 学生适应社会进行 ５ 对 ｃ信 用
中职会计创 新教 学法
吴寿明
（ 浙江 省 瑞 安 市技 工 学校 ， 江 温 州 ３ ５ ０ 浙 ２ ２ ０）
当前 ， 业 教 育 的 不 断 发 展 ， 会 计 职 给 教学 带 来 了 更 大 的施 展 空 间 。 在 会 计 的 教 学 实 践 中 ，教 师 的首 要 任 务 就 是 要 提 高学 生 的学 习 兴 趣 、 爱 会 计 专 业 ， 探 热 去 索更多 、 好的教学方法 ， 更 以适 应 社 会 对
不 断 的 教 学 反 思 ， 找 更 多 、 好 的教 学 寻 更
借 多少 。如果一个人 穷困潦倒 、 品质差 ，
想借 １０元过 日子也难 。 ０
方法 ， 以突破传统 的讲授 、 讨论 、 习法 。 练
三、 现实生活渗透法
教学灵感来 源于生活 ，教 学方法更 应贴近生活 ， 才能 帮助 学生更容 易理 解 、 更深刻掌握 。 １ ． 基层生活形象法
合 学 生 的实 际情 况 ，教 师 需 以最 通 俗 的 语 言 来 解 释 专 业 词 语 ， 以学 生 现 有 的 水 平来 理解 其 中 的含 义 ， 现 教 学 目标 。 实
１ 名 思 义 法 ． 顾
产 可交付使用 ， 属于 “ 胎生动物 ”像 小牛 ，
一
样。购入 的固定资产如果是需要安装 ，
评价法 的教 育 ，需要诚实 守信 、努力上
进 。 如 果 一 个 人 的 品 德 高 、 力 强 、 底 能 家
厚、 各方 面条件好 ， 不管借多少钱 只需一 句话 ， 很多朋 友将钱送到他 家 ， 问他 还要
专 业词语 用最 通俗 的方 法来 简 化 ， 是教学 实践 的不断思考 、 断琢磨 。通过 不
的实 际 认 知 水 平 ， 学 生 更 深 刻 地 理解 、
实 践 来 自于 生 活 ，将 最 原 始 的 生 活 实 例 引 入 教 学 ，能 将 较 深 奥 的 理 论 用 一
更准确地把握 、 更快捷 地记忆 ， 来提高课
堂效率。
１纲 要信 号 图式 拓展 教 学 法 ．
种简便 的实 例来加深记忆 与理解 。外购
“ 牛 ” 小 。 ２社 会 关 系影 射 法 ． 巾 职 学 校 的学 生 最 终 要 走 向 社 会 ，
顾 名 思 义 即 以 字 面 的 意 思 来 帮 助 理
解真正的含义 。如 “ 实收资本” 教材上 在
的解 释为 ：投资者实 际投入企业生产 经
营 活 动 的 各 项 财 产 物 资 。按 字 面 意 思 简
会 就 显 得 无 比的 重 要 。
化为 ：实 收资本就是企业 实际收 到的本
金 ， 以 是货 币 ， 可 以 用 实 物 。 可 也 ２形 象 解 释 法 ．
２转 变 简 单 数 学 法 ． 会 计 与 数 学 的 联 系 最 大 ，将 会 计 教
财务杠杆 中 “ 高收益 同时表现为高
风险” ，收益与风 险本 是一对反义词 ， 学
生难 以理解 既是高风 险又是 高收益 。先
从 “ 险” 破 ， 风 突 即有 风 的地 方 有 危 险 ， 为
懂， 也是最容易忘记 的。教材 中的每股 收
益 无差 别 点计 算 公 式 为 ：Ｅ Ｉ— （－ ） （ ＢＴ Ｉ）Ｉ Ｔ
什么要到有风 的地方？ 因为 大海里 的鱼
转制造费用 。由此推 导出第二步 ， 结转 完
Ｔ 产 品成 本 ；第 ｊ 步 ，结 转 已销 产 品 成
本。
平 时的教学就需要 与社会接轨 ，为其走
向社会铺平道路 ， 打下基础 。中职教育 的
教 学 目标 就 是 让 学 生 能 掌 握 一 技 之 长 ， 自食 其 力 ， 应 社 会 ， 以 让 学 生 认 识 社 适 所
太多 了， 只有 冒着 有 风 的危 险 去 捕 鱼 ， 才 能捕到更大、 多的鱼。 更
／ （ ＢＴ Ｉ （ － ） Ｎ＝ Ｅ Ｉ— １Ｔ ／ ，专 门记住此公 ） Ｎ 式， 学生的脑袋已经发涨了。利用简单 的 数 学转 化～下 ，即变成简便可用 的每股 收 益 无 差 别 点 ：ＢＴ Ｉ ：Ｉ ／ Ｅ Ｉ＝（ 一 ） Ｎ Ｎ （ ：Ｎ ） 四个数字 交叉代 入 ， Ｎ一 。 既快又 稳 地解 出每股收益无差别点 Ｅ Ｉ 。 ＢＴ
转， 引入 电工 学的线路 图知识 ， 先画 出如
下 一 条 不 封 闭 的线 路 图 ：
制造费用 生产成本 库存商品 主营业务成本 前 贷 后 借
由于 学 生 文 化 基 础 知 识 普 遍 较 差 ，
教材上专业 的词语 又多 ，对 刚跨 入 中职 的学生来说 ， 会计是一 门全新的课程。结
固 定 资 产 须 区 分 不 需 要 安 装 与 需 要 安 装 ， 为 区 分 以后 才 能 进 行 不 同 的处 理 。 因
纲要信号 图式 教学法是前苏 联教师
沙塔 洛夫首创 的 ， 一种 由字母 、 是 单词 、 数 字或其他信号组 成的直观性很 强的 图
会计人才的需 求。
在 国家 大力发展 职业 教育 的大 背景
下， 教师首先应尽力 提高 自身 的素质 ， 探 求更好 的教 学方法来提 高学生 的学 习兴
趣 。 过 不 断 地 教 学 反 思 ， 断 地推 陈 出 通 不
二、 边缘学科拓展法
在 实行 综合学分制 的今 天 ，教师必
须一专 多能 ， 拓展边缘 学科知识 ， 才有 能 力对教材重新整 合 ， 因材施 教 ， 合学生 结
一
通过现实生 活的举例如下 ：需要安装 的 同定资产 ，需要 一段时 间的安装 才能是 真正的固定 资产 ， 属于“ 卵生动物” 。像小 鸡一样 ， 必须是先有鸡 蛋才有小鸡 ， 而不 需要安装 的固定资产 ，就直 接是 固定资
、
专业词语简化法
表 ，用以辅助教学 。会计期末 成本 的结
线 路 中的 电流具 有单 向性 ，每一结 点之 间就是 一个 “ 二极管” 第 一步 ， 。 从制 造 费用 到生产成本 ， 制造 费用减少 ， 使得 生产成本 增加 ，其会 计分录 即为 ：贷记 “ 制造费用 ”借记 “ ， 生产 成本 ”这 就是 结 ；
就先借记“ 鸡蛋” 再转 入“ ， 小鸡 ” 购人 的 ； 固定资产如果不 需要安装 ，就直 接借记
新， 在教学方法上有 所创新 ， 培养 出更多
更优秀的会计人 才。
作者简介 ： 吴寿明（ ９４ ）男 ， １７ 一 ， 汉族 ， 浙江省瑞安市技 工学校讲师 ， 研究方向 ： 会计教学 。