英语教学中的情感因素

英语教学中的情感因素
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，凡是能满足或符合人们需要的事物，都会使人产生满意、快乐、喜爱等肯定情感；反之，不能满足人的需要或与需要相抵触的事物，则会引起人们不满、忧愁、憎恨等否定情感，英语课教学也是如此，为了增强英语课的教学效果，提高教学质量，我们不仅应该从认知方面去考虑，而且还应该从情感方面去重视。

那么英语教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？
1.要使学生对英语学习始终保持浓厚的情趣。

兴趣的培养和发展使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。

反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件愉快的事，而是一个沉重的包袱。

因此，在英语教学中要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

2.轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。

心里学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。

课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，这样学生情趣就会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学双
方融洽地实现着认识的情感的交流，就会长生心灵上的共鸣。

因此，教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。

3.抑制受挫感，让学生经常有成功的体验。

某个学生在读七年级下时英语就掉了队，每次考试都不及格，同学们瞧不起他，老师也视其为“差生”，从此他失去了学习的兴趣，对英语也非常反感，并视其为所学课程中最不爱的学科；相反，另一名学生对英语非常感兴趣而且学得很认真，因此，每次英语考试都在90分以上，他对这门学科充满了自信，学习兴趣也变得更浓。

以上事例证明，挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失信息和学习兴趣，从而处于心理抑制状态之中，这样就导致学习成绩越来越差。

而成功的体验都能使人萌发情趣、增强信息，激起学生学习的内在动力，大大增强认识效果。

它是英语学习中非常宝贵的情感体验。

而且，一次成功的体验又可推动都二次的成功，多次的成功体验使学生增强了自信，逐步体会到了英语学习的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。

4.理解、尊重学生的情感。

学生一般都非常在乎老师对他们的态度以及评价。

因此，在教学中，教师应以鼓励和表扬为主。

善于发现学生的优点，尤其是对后进生不仅不能歧视，反而要加倍呵护他们的自尊心，尽量穿凿各种机会，让他们获得成功，以便激励他们的自信心和学习热情。

理解、尊重学生的情感，是教师维护和开发学生主体性的起点和关键，忽视了这一点，学生的自尊心受到伤害，在内心深处就会产生对立情
绪，教师的其他一切努力可能都会落空。

在教学中，从学生的心理活动来说，首要的是认识活动，而进行认识活动的时候，必然有情感的伴随。

赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。

”可见情感对认识、记忆具有动力功能，心理环境、情感因素对英语教学有举足轻重的作用。

俗话说：“知之深，爱之切”，因此，情感对人们的认识和活动会产生重大影响。

积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力，只有对学生付以极大的热情，才能鼓舞学生发奋攻读，可见情感因素在英语教学中有着重要的地位和作用。