囚绿记学案(教师)
2《囚绿记》学案（教师用）
编写人：刘瑞兰审核：语文组
一、学习目标
1、理清文章的线索，把握文章主要内容及主旨。（重点）
2、赏析借物抒情、托物言志的写法，体味本文含蓄优美的语言。（难点）
3、学习作者面对困境勇于追求光明和自由的精神。
二、课型：讲读课文课时：2课时
三、课前预习
1、走进作者
陆蠡（1908—1942）不仅是我国现代著名的（散文家）、（翻译家），而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆圣泉，陆蠡是他的笔名。浙江天台人。
2、给下列加点的字注音
陆蠡（I I）涸辙（h e zh e ）淅沥（x i l i）猗郁（y i）移徙（x i ）婆娑（sue）瞥见（pi e）蕈菌（xin）揠苗助长（y①
3、解释下列词语了截：明了简单。
涸辙：干涸的车辙。
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成。猗郁：充满生气的样子。
急不暇择：因过于急切而来不及选择。
淅沥：形容轻微的雨声。
4、根据课文内容填空
（1）_____________________________________________ 绿色是多么宝贵的啊！它是，它是________________________________________ ，它
是_______________ ，它是 _______________ 。
（2）
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解_____________________ ，我开始了解。
5、整体感知课文
文章以对“绿”的情感为线索，按照（赏绿） ---------（囚绿）--------- （放绿）
――（思绿）的顺序来构建文章，形成作品特有的节奏。
四、课堂达标
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿（一株常春藤）这么喜爱？他为什么要囚绿” ?为什么最后又要放绿” ?
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿（一株常春藤）。
让绿色和我更接近，更亲密.……要它为我作无声的歌唱。
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外卢沟桥事件发生了”，我”要回到南方去。
2、联系当时的写作背景，请说说绿”的象征意义。表达作者怎样的感情？绿”象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。
表达作者对光明和自由的向往之情。
3、联系上下文，体会下列加点词在句中的含义。
(1)我好像发现了一种生的欢喜”，超越了任何的喜悦。
常春藤旺盛地生长给作者希望、安慰、快乐，使他那颗抑郁之心重新燃起了生活的希望，鼓励他信心十足地投入工作之中。
(2)临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
珍重”一词既隐含了作者对顽强抗争精神的敬重，又表达了作者对光明与自由的珍惜与向往。
4、绿”给你什么深刻的人生启示？
是生命，是希望，是安慰，是快乐
蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
五、课内重点段阅读训练
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。1、选段中说“但我并不感到孤独”，作者为什么不感到孤独？
因为有绿色相伴，绿色给我的心灵带来抚慰。“我”的孤独、陌生、困倦、不快都在与绿的对话中被“我”忘记。
2、如何理解最后一自然段中“自私的念头”？“自私的念头”是指“我”把两枝常春藤的柔条从窗外牵进屋内，放到了“我” 的书案上的念头。这里预示着“我”对绿的情感的
转变。
3、第3 自然段用细腻的笔触，描绘了“我”对常春藤生长状态的守望。作者这样写的目的是什么？请联系上下文回答。
作者这样写主要是表达自己对绿的情感由欢喜达到了痴迷、酷爱的程度，为下文“囚绿”做了铺垫。
五、课外阅读训练
朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀？仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿” ，好么？
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
阅读上文，回答下列问题。
1、本文的“文眼”是：“惊诧于梅雨潭的绿”
2、对下面加点的词语运用上的好处的揣摩，不恰当的一项是( B )
A、这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的一一“踞”，用比拟的手法将亭子写活了，突出了亭子的高居之势，给人以凌空突起之感。
B、仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般一一“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配，不及“飞翔”好。
C、三面都是山，像半个环拥着；人如在井底了一一“拥”字是以拟人的手法写三面有山，形象生动。
D、梅雨潭闪闪的绿色招引着我们一一“招引”一词是拟人写法，将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。
3、对划横线语段的几个句子加以分析，说一说它们的修辞效果。
(1) “仿佛一张极大极大的荷叶铺着”：这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿，荷叶的绿
在色泽上有相似之处。
(2) “她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’ 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩” ：
“她松松的皱缬着，像少女拖着的裙幅” 是用比喻来说明梅雨潭的绿，少妇的皱缬的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处；“像涂了‘明油'一般” ，是以比喻描写潭水的亮度；“有鸡蛋清那样软，那样嫩” ，是以通感的手法(潭水的纯净是视觉感受，这里用触觉感受来写)写潭水的纯净。
(3)“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”：宛然一块温润的碧玉，是用比喻来写潭水的纯洁，却又不是那种一眼见底的透明。
4、“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太谈了。我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁” ，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。” 你认为上面一段话，在上下文中起到了怎样的作用？
用比较法来突出梅雨潭的绿的特点。和梅雨潭的绿相比，“北京什刹海拂地的绿杨”太淡了，“杭州虎跑寺”的绿壁太浓了，“西湖的波太明了” ，“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的绿，明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处。
六、拓展延伸
《囚绿记》的作者在文中写道：“绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”那么，你喜欢什么颜色？请写出你喜欢的颜色，并写出你喜欢的原因。100 字以内。