低年级写话教学论文

低年级写话教学初探
新课标指出：低年级写作的要求”对写话有兴趣，写自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。

因此，低年级的写话教学，培养学生的写作兴趣和自信心至关重要。

如何使低年级的学生爱上作文呢？下面我就以自己的实践来谈几点浅薄的看法：
一、善于观察，积累素材。

观察，就是仔细地察看。

人认识外界事物的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。

老舍曾说：”生活是最伟大的一部活语汇。

”
1、活动体验，培养观察的能力。

低年级学生天性好动，但思维逻辑能力较差。

为他们创设具体形象的活动情境，在游戏、玩耍、欣赏等活动体验中，他们会观察得更细致，主动。

从而产生积极的情感体验，有话可说，为写作提供材料。

如学完《秋天》，我带着学生到校园里寻找秋天。

在寻找秋天的活动中，学生开始用眼睛去看落叶，用鼻子去闻桂花，用手去摸落叶......此时，秋天的形象更具体了。

让学生写”秋天”时，孩子们个个兴奋不已。

可见，在活动体验的过程中，教师有意识地提醒学生进行一些细节的观察思考，不但有利于学生观察能力的提高，有助于学生进行积极的思维训练，而且，在发现中，学生就有写作的欲望。

2、拓展空间，激发写作的灵感。

法国雕塑家罗丹说过：”生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”在学生有了新鲜的、愉悦的体验，他们往往有倾诉的意愿。

此时，抓住时机引导、鼓励学生动笔写下来也就水到渠成。

如：那天早上浓雾弥漫，二年级的孩子兴奋不已。

于是，我让孩子去校园里感受、观察”雾”。

学生写道：”灰蒙蒙的，我在阳台上看，远处的房子好像都消失了。

雾好像在和我玩捉迷藏，我想抓住它，抓不住，想追，又追不上。

为了安全驾车，路上开车的人把灯都打开了......”
可见，抓住生活中孩子们感兴趣的素材，及时地进行写作训练。

不但能培养他们的观察和想象能力，开拓思路，积累写作材料；而且能激发学生的写作热情。

3、看图写话，培养想象的能力。

看图写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。

看图作文中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写的有血有肉，离不开学生的想象。

通过丰富的想象，孩子们把心中的想法用充满活力的语言表达出来。

二、勤于练笔，提高能力。

1、加强造句训练，提高写话能力。

句子是构成文章的基本单位。

只有写好句子，才能连句成段。

我在指导造句训练中，利用学生的童真幻想，指导他们用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，让学生把句子写得生动，充满想象，富有新
意，从而提高写话能力。

2、巧用日记，促进学生语言积累。

较之作文，日记具有独特的优势：它及时记录学生内心世界的真实表达。

因此，坚持写日记能促进学生作文能力的形成和提高。

我鼓励学生写日记。

指导他们写日记的时候，把五官感受写出来，写出自己的真情实感。

如：我班有一位学生写了这样的日记《晒稻谷》。

今年，我们家的稻谷大丰收了，爷爷、奶奶满面笑容，说：”辛勤的劳动终于有了结果。

”我也很高兴。

但是，今天老天爷和我们家开了一个玩笑，怎么突然下雨了。

奶奶的脸也”阴”了，埋怨道：”这天气，今天怎么说变就变呢？”看着奶奶，我也很无奈。

如果我有一只马良的神笔就好了。

我一定给奶奶画一个大大的太阳。

这样，就可以晒稻谷了，奶奶就会高兴了。

总之，天天动笔，就会开阔学生的思维；积累大量词汇，语言素材，越写越熟。

三、品读范文，”有氧”写作。

低年级学生有写作的欲望，但他们大多嘴上说的振振有辞，落笔却很难，所以写作还离不开范文的引领作用。

多给学生读贴近孩子生活的范文，就会帮助学生打开写话的思路。

1、同龄人的范文，拓展思维空间
当学生写日记处于低靡的时候，就需要老师读读同龄人的范文，为他们拓展写作的思路。

当孩子们觉得没内容可写时，我给他们读
了《无聊的我》：今天我特别无聊。

爸爸在玩电脑，妈妈在整理开会的材料，我想看看爸爸在玩什么？可是，爸爸皱起眉头，说：”宝贝，去你妈妈那儿，别来打搅我！”我又跑到妈妈身边，妈妈说：”去！去！去你爸爸那儿。

我忙着呢！”我来来去去，就像一个小皮球一样，”滚”到爸爸那儿，又”滚”到妈妈那儿。

（全班一片笑声。

）实在太无聊了！只好跳起兔子舞。

我从客厅跳到厨房，又从厨房跳到客厅，谁也没空理我。

我大声叫了起来：”真无聊！”（小听众们终于像冲破堤坝的洪水，笑得东歪西倒了。

）
“无聊”是孩子们的口头禅，但他们没有想到：”无聊”还可以这样写！同龄人的范文给学生注入新的氧气，日记不再是”真空”而作了！”背乘法口诀”、”抢呼啦圈”、”做广播操”、”检查作业”、”路上堵车等车”这些看似”无聊”的事都成了学生日记的题材了。

2、积极阅读，积累写作的素材。

“为学之道在厚积而薄发”。

语文的学习更强调积累、内化，而阅读是最好的积累。

新课程观强调：现行语文教材内容仅仅是学生语文学习的例子而已，它不是也不可能是学生语文学习内容的全部。

那么，使学生”得法于课内，得益于课外”，应是提高学生语文素养与水平的重要途径。

因此，在探索如何让低年级孩子喜欢上写作时，我个人认为应非常重视学生进行课外阅读。

我推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，绘画本系列《猜猜我有多爱你》、《蚯蚓日记》、《西瓜和蚂蚁》、《爷爷一定有办法》
等；还有一些优秀刊物《快乐阅读与作文》、《快乐日记》、《精品童话》等。

为写作提供语言素材。

总之，兴趣是最好的老师。

低年级的写话教学要从培养学生的兴趣入手，让学生在不知不觉中喜欢上写作，变”要我写”为”我要写”！
参考文献
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社
[2]《儿童作文教学论》周一贯宁波出版社
[3]《可以这样教作文：24位名师的小学作文教学经验》余文森林高明郑华枫主编华东师范大学出版社出版
[4]《小学语文名师作文课堂实录》张文质窦桂梅主编华东师范大学出版社。