浅谈小学数学作业生活化
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脱 离学 生 生 活 实 际 的 应 用 题 ， 生 没 有 兴 学 趣 ， 是 为 了完 成 作业 而 完 成 。 何 让完 成 只 如
课 外 实 践 性 作 业 使 学 生 完 成 作 业 的 兴
的 能 力 。 了 Ⅸ 识 钟 表 》 可 以 让 学 生 在 学 认 后 星期 六 、 日记 录 整 时时 或 半 时 时 的 活 动 ； 学 习 统 计 》 可 以让 学 生 统 计 城 市 里 主 要道 后 布 置 回家 在 镜 子 前 做 自 己喜 欢 的 动 作 ， 看 看 镜 中的 自 己 跟 实 际 有 何 不 同 ？ 样 亲 身 这
其 二 ，自 主 创 造 。
习小 组 的 互 相 合 作 ， 问题 进 行 探 索 与 研 对 究 ， 形 成 书 面 报 告 的 一 种 长 期 的 作 业 类 并
型 ， 以 培养 学 生 自己发 现 问题 、 可 解决 问题
知 识 解 决 简 单 的 实 际 问题 。 在 数 学 教 学 ” 中 ， 业 是 学 生 进 行 学 习 最 基 本 的 活 动 形 作 式 ， 至今 日， 时 数学 教 材 中 随 处 可 见 的依 然 是 “ 工 一 批 零 件 ” “ 一 段 公 路 ” 严 重 加 、修 等
生 的 生 活 实 际 之 间架 起 了 一 座 桥 梁 ， 学 为 生 提 供 了 运 用 所 掌 握 的 数 学 知 识 、 想 方 思 法 解 决 生 活 实 际 问 题 的 机 会 ， 学 生 接 触 为
个 重要 的 教 育 观 念 ， 学 教材 中 ， 多 内 数 很
生 例 是 脱 离 实 际 。 践 性 作业 为 书 本 知 识 和 学 够 很 认 真 的 回答 我 ， 为 实 际数 量 太 多 ， 实 因 只 容 与 社 会 、 活 紧 密 相 联 ， 如 在 学 习 了 用一 个格 子 代表 一 个或 两 个数 量 ， 统计 图画 长 方 体 和 正 方 体 后 ， 计 作 业 是 让 学 生 设
经 历 、 究 实 践 ， 学 生 进 一 步 了 解 了镜面 探 让 对称的性质 ……。
趣 和 责 任 感 都 会 大 大 加 强 。 二 年 级 上 册 在 教 学 《 计 》 ， 材 中安 排 的 内 容 主 要 是 统 时 教 量 ， 是 我 布 置 了这 样 一 个 课 外 作 业 ， 同 于 请
界 是 一 个 充 满数 学 的世 界 ， 而 更 加 热 爱 生 活 ，热 爱 数 学 。 从
关键 词 ： 贴近生活 自主创造 趣味 综合 中图分 类号 ： ２２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ７ －９ ５ ２ １ ）７ ｃ一０ ０ －０ １ ９ （ ０ ０ （） ２ ３ ６３ ７ ２ ２
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ！—： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ＝ｌ Ｕ ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ ： ｒｄ ： ’
浅 谈 小 学数 学 作 业 生 活 化
张 敏 （ 新疆 医科 大学 子女学校 新 疆乌鲁 木齐 ６ ０ ４） ５１ Ｏ
摘
要： 数学即生活 ， 只有将学生 引到生活 中去， 切实地感 受数 学在生 活的原型 ， 才能让 学生真 正的理解数学 ， 使学生感 受到我 们生 活的世
性作业。 或 两 个 数 量 ， 是 有 的 代 表 三 个 ， 的 四 而 有
２ 操 作 类 作 业
“ 生活里找 教育 ， 生活而 教 育” 在 为 的
一
著 名 数 学 家 华 罗 庚 说 ： 们 对 数 学 产 个 、 个 ， 至 十 个 。 我 问 他 们 为什 么 要 人 五 甚 当 生 枯燥 无 味 、 秘 难 懂 的 印象 ， 因之 一 便 用 一 个 格 子 代 表 这 么 多 的 数 量 时 ， 们 能 神 原 他
好 多个 。 看用 哪个适 合 简 便 ， 们就 用 它 。 我 学
生们 还 能够 根 据 自 己绘制 的 统计 图表 ， 出 提
的 纸 ？ 的 体 积 是 多 少 ？ 过 让 学 生 通 过 它 通
观 察 、 察 、 试 等 活 动 ， 加 强 社 会 认 考 尝 可 生 自 然 而 然 地 对 知 识 有 所 体 验 ， 进 理 促
Ｃｍ 、 是 宽 出来 太 麻烦 ， 也不 美观 ， 如换 一换 ， 不 既然 一 制 作 一 个 长 方 体 纸 盒 的 长 是 ８ 个格 子 可 以代 表两 个 数量 ， 当然 也可 以是 那 ６ ｍ 、 是４ ｍ， 这 个 纸盒 多少 平 方 厘 米 ｃ 高 ｃ 做
社 会 、 解社 会 创设 了条件 。 了 通过 实践 性 作 业 ， 培 养 学 生 有 意 识地 去 观 察 身 边 的 事 能
学 们 回去 统 计一 下 家 里 的 桌 子 、 子 、 各 椅 床
教 学 条 形 统 计 图 中 的一 个格 子 表 示 两 个 数 路 上车 辆 通行 的情 况 ； 学 《 面 对 称 》 ， 教 镜 后
百度文库
课 外 作 业 成 为 学 生 的 心 理 意 愿 ， 为 一 件 有 几 张 ， 完 成统 计 表 和 自制 条 形 统 计 图 。 做 并 开 心 的 事 情 来 完 成 ？ 认 为 我 们 的 数 学 作 可 结 果 出乎 我 的意 料 之 外 。 们 的 条 形 图 我 他 业 也 应 该 生 活 化 ， 给 学 生 布 置 一 些 实 践 并 不 单 单 按 照 学 过 的 一 个 格 子 只 代表 一 个 多
课 程 标 准 中明 确 指 出 ： 数 学 教 学 要 注 “
意 联 系 实 际 ， 强 实践 活 动 ， 学 生 更好 地 加 使
理 解 和 掌 握 数 学 基 础 知 识 ， 够 运 用 这 些 能
遍 反 应 ， 样 的 数学 课 外 作 业 ， 新 奇 了 ， 这 太 数 学 在 生 活 中的 作 用 可 真 大 。
课 外 实 践 性 作 业 使 学 生 完 成 作 业 的 兴
的 能 力 。 了 Ⅸ 识 钟 表 》 可 以 让 学 生 在 学 认 后 星期 六 、 日记 录 整 时时 或 半 时 时 的 活 动 ； 学 习 统 计 》 可 以让 学 生 统 计 城 市 里 主 要道 后 布 置 回家 在 镜 子 前 做 自 己喜 欢 的 动 作 ， 看 看 镜 中的 自 己 跟 实 际 有 何 不 同 ？ 样 亲 身 这
其 二 ，自 主 创 造 。
习小 组 的 互 相 合 作 ， 问题 进 行 探 索 与 研 对 究 ， 形 成 书 面 报 告 的 一 种 长 期 的 作 业 类 并
型 ， 以 培养 学 生 自己发 现 问题 、 可 解决 问题
知 识 解 决 简 单 的 实 际 问题 。 在 数 学 教 学 ” 中 ， 业 是 学 生 进 行 学 习 最 基 本 的 活 动 形 作 式 ， 至今 日， 时 数学 教 材 中 随 处 可 见 的依 然 是 “ 工 一 批 零 件 ” “ 一 段 公 路 ” 严 重 加 、修 等
生 的 生 活 实 际 之 间架 起 了 一 座 桥 梁 ， 学 为 生 提 供 了 运 用 所 掌 握 的 数 学 知 识 、 想 方 思 法 解 决 生 活 实 际 问 题 的 机 会 ， 学 生 接 触 为
个 重要 的 教 育 观 念 ， 学 教材 中 ， 多 内 数 很
生 例 是 脱 离 实 际 。 践 性 作业 为 书 本 知 识 和 学 够 很 认 真 的 回答 我 ， 为 实 际数 量 太 多 ， 实 因 只 容 与 社 会 、 活 紧 密 相 联 ， 如 在 学 习 了 用一 个格 子 代表 一 个或 两 个数 量 ， 统计 图画 长 方 体 和 正 方 体 后 ， 计 作 业 是 让 学 生 设
经 历 、 究 实 践 ， 学 生 进 一 步 了 解 了镜面 探 让 对称的性质 ……。
趣 和 责 任 感 都 会 大 大 加 强 。 二 年 级 上 册 在 教 学 《 计 》 ， 材 中安 排 的 内 容 主 要 是 统 时 教 量 ， 是 我 布 置 了这 样 一 个 课 外 作 业 ， 同 于 请
界 是 一 个 充 满数 学 的世 界 ， 而 更 加 热 爱 生 活 ，热 爱 数 学 。 从
关键 词 ： 贴近生活 自主创造 趣味 综合 中图分 类号 ： ２２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ７ －９ ５ ２ １ ）７ ｃ一０ ０ －０ １ ９ （ ０ ０ （） ２ ３ ６３ ７ ２ ２
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浅 谈 小 学数 学 作 业 生 活 化
张 敏 （ 新疆 医科 大学 子女学校 新 疆乌鲁 木齐 ６ ０ ４） ５１ Ｏ
摘
要： 数学即生活 ， 只有将学生 引到生活 中去， 切实地感 受数 学在生 活的原型 ， 才能让 学生真 正的理解数学 ， 使学生感 受到我 们生 活的世
性作业。 或 两 个 数 量 ， 是 有 的 代 表 三 个 ， 的 四 而 有
２ 操 作 类 作 业
“ 生活里找 教育 ， 生活而 教 育” 在 为 的
一
著 名 数 学 家 华 罗 庚 说 ： 们 对 数 学 产 个 、 个 ， 至 十 个 。 我 问 他 们 为什 么 要 人 五 甚 当 生 枯燥 无 味 、 秘 难 懂 的 印象 ， 因之 一 便 用 一 个 格 子 代 表 这 么 多 的 数 量 时 ， 们 能 神 原 他
好 多个 。 看用 哪个适 合 简 便 ， 们就 用 它 。 我 学
生们 还 能够 根 据 自 己绘制 的 统计 图表 ， 出 提
的 纸 ？ 的 体 积 是 多 少 ？ 过 让 学 生 通 过 它 通
观 察 、 察 、 试 等 活 动 ， 加 强 社 会 认 考 尝 可 生 自 然 而 然 地 对 知 识 有 所 体 验 ， 进 理 促
Ｃｍ 、 是 宽 出来 太 麻烦 ， 也不 美观 ， 如换 一换 ， 不 既然 一 制 作 一 个 长 方 体 纸 盒 的 长 是 ８ 个格 子 可 以代 表两 个 数量 ， 当然 也可 以是 那 ６ ｍ 、 是４ ｍ， 这 个 纸盒 多少 平 方 厘 米 ｃ 高 ｃ 做
社 会 、 解社 会 创设 了条件 。 了 通过 实践 性 作 业 ， 培 养 学 生 有 意 识地 去 观 察 身 边 的 事 能
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百度文库
课 外 作 业 成 为 学 生 的 心 理 意 愿 ， 为 一 件 有 几 张 ， 完 成统 计 表 和 自制 条 形 统 计 图 。 做 并 开 心 的 事 情 来 完 成 ？ 认 为 我 们 的 数 学 作 可 结 果 出乎 我 的意 料 之 外 。 们 的 条 形 图 我 他 业 也 应 该 生 活 化 ， 给 学 生 布 置 一 些 实 践 并 不 单 单 按 照 学 过 的 一 个 格 子 只 代表 一 个 多
课 程 标 准 中明 确 指 出 ： 数 学 教 学 要 注 “
意 联 系 实 际 ， 强 实践 活 动 ， 学 生 更好 地 加 使
理 解 和 掌 握 数 学 基 础 知 识 ， 够 运 用 这 些 能
遍 反 应 ， 样 的 数学 课 外 作 业 ， 新 奇 了 ， 这 太 数 学 在 生 活 中的 作 用 可 真 大 。