中职生职业生涯规划教育中的自我认知教育探讨

中职生职业生涯规划教育中的自我认知教育探讨

作者：杨静

来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第2期

杨静

（江苏省海门中等专业学校，江苏海门226100）

摘要：本文针对中职生职业生涯规划教育中的自我认知教育进行了分析，首先就中职生

职业生涯规划教育的意义进行了分析。对于中职生来说，需要加强职业生涯规划，这有利于自

身的发展，教师则需要实施必要策略，能够在研究中，以科学的自我认知教育规划需求，对中

职生职业生涯规划教育进行分析，对于提升中职生能力具有重要意义。

关键词：中职生；职业生涯规划教育；自我认知

目前，中职生职业生涯规划教育已得到越来越多的重视，中职学校德育课程设置中就包含

了《职业生涯规划与就业创业》课程。而这门课程居于首要位置的则是自我认知模块。中职生

职业生涯规划教育中，为了将教育实施规划能力提升，需要在工作中，及时按照要求，进行中

职生职业教育规划处理，保证能够按照学生自我认知教育，及时将教育整合能力提升，同时还

能为中职生职业生涯规划教育工作奠定基础，促进转变。

一、中职生职业生涯规划教育的重要性

中职作为我国中等职业教育发展中较为重要的一环，应该按照中职教育发展需求，及时将

教育整合工作落实，保证能够促进中职生职业发展。对于学生来说，需要认识到自己的优势和

不足，也就是需要提升自我认知，这样才能对自己进行准确的能力定位和职业发展定位，这有

利于职业生涯的发展，可以避免出现眼高手低的问题。同时在中职生职业生涯规划教育管理中，按照成长特性进行实施，找到适合中职生职业能力提升的策略。这样才能保障在教学工作中，

以此作为重要策略应用。通过对中职生职业生涯规划教育教学，能够提升中职生教育规划能力。

二、中职生职业生涯规划教育的自我认知教育策略

（一）以兴趣为引导的职业生涯规划

在自我认知教育和中职生职业生涯规划教育中，应该按照教育需求，及时将兴趣引导和学

科教育结合，保证能够将学生兴趣引导和认知工作结合，以兴趣引导作为关键因素，促进中职

生的自我教育，进行自我学习认知审视，便于其生涯规划[1]。在学生的职业发展中，兴趣是必不可少的条件。例如，一个学生只强调说“能找到工作就好”。问他喜不喜欢原来从事的装潢

工作，他直言不讳地说：“当初我觉得这个行业容易赚钱才去做的，但手里没证始终没有底气，所以现在不管怎样都要拿个证。”从事一个职业，兴趣和对职业的热诚是重要条件。

（二）以性格转化为基准的生涯规划

中职生职业生涯规划教育管理中，应该按照学生性格变化进行引导，这样才能将性格转变

和教育规划测量应用结合。作为中职生职业生涯规划教育管理者，在工作中，应该按照需求，

及时进行整合，这样才能对学生性格转变因素控制，以此作为自我认知教育策略应用，是符合

当前需求的。

（三）以自我价值转变为基础

中职教育工作中，应该按照规划，及时将生涯规划教育和现有教育工作结合，这样才能为教育工作实践水平提升奠定基础，促进教育整合控制能力转变。职业生涯规划教育说到底还是和学生价值观转变相关，只有保障了学生价值观念转变，才能促进教育规划管理工作。作为中职生职业生涯规划教育管理者，在进行职业生涯规划教育工作的部署中，应该按照中职生成长经历，将其价值观明确，保障教育工作科学性，同时还能够按照教育教学策略实施需求，以自我价值转变作为学生自我认知教育策略实施，提升中职生对于自我素质及能力的认识，提升教育策略实施规划能力，促进中职生职业生涯规划教育管理能力提升。

影响学生认知的因素比较多，包括家庭、社会、思想政治教育环境、同学关系等等。教师需要引导学生认识自己，进而避免学生在职业规划方面出现偏差，采纳教师和学生的意见，制定有效计划。通过本文的研究和分析，将中职生职业生涯规划教育实施中的自我认知教育策略归纳为以下几点：一是以兴趣为引导的职业生涯规划；二是以性格转化为基准的生涯规划；三是以自我价值转变为基础的生涯规划。在学生自我认知教育的实施规划中，教师应按照职业生涯规划教育实施中的整合需求，设计教育实施策略，提升中职生职业生涯规划教育能力。

参考文献

[1] 经晓峰，丘璐，于敬涛.基于中高（本）贯通的中职学生职业生涯规划教育研究[J].时代教育，2016，14（19）：89.