如何培养小学生学习的自主性

如何培养小学生学习的自主性

当今社会大力提倡培养学生自主学习的能力。一句话“自主学习”是指学生自己做主,通过自身的活动,自主地探索来获取知识,掌握学法的一种学习行为。那么，如何培养小学生学习的自主性呢？旧我从事语文教学中的实践谈一

下体会。

一、教会学生带着想象力去看书

语文课本是学生学习语文的重要工具。在教学中我认为首要的是指导学生学会带着想象力去看语文课本。因为带着想象力去读课文有利于学生情操的陶冶，有利于学生形象思维能力的发展，也有利于学生逻辑思维能力的提高。

例如：一年级下册的一篇题为《柳树醒了》的文章，并配有图画但画面只画了孩子们在柳树下玩耍的景象，文字部分写了“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”此时，我在指导学生阅读时，首先观察画面，然后启发说：“当微风吹过时这柳梢将会是怎样的情景呢？你们能想象出来吗？”让学生吧微风吹动柳梢时的动景通过形象思维描绘出来。

又例如：四年级下册的一篇课文《夜莺的歌声》一文中，小“夜莺”与德国兵的对话，要求学生想象当时的情景：人物的神态、语言、动作，以及内心活动等，然后让他们把这

种情景记录下来，因为这样可以加深对课文的理解和深刻的印象。

让学生面对课文想象当时的情景或者判断事情的起因，预测事物发展的可能结果中去读书，是培养小学生学习独立的人方法之一。

所以，在教学中，教师不仅要指导学生学好知识，更重要的是要教给学生学习的方法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

二、培养学生分析能力

在语文教学中，教师教给学生正确的思维方法，培养学生的分析能力，是很重要的。教师要善于抓住学生思维活动中的热点难点，引发学生内部认知矛盾的冲突，使其在疑中生趣，激起学生探究的欲望。教学的技巧在于问题的趣味性、启发性、深刻性。兴趣是注意力、思维积极性的出发点；巧妙地启发能及时唤醒和运用既有的知识、经验，有效地激活思维；深刻性能够保证思考的价值，培养思维的浓度。我们可以看到，怀疑带来发现，怀疑带来突破、创造，怀疑带来思维的独立性、多样性和灵活性。

教师可以为学生指点发现问题的路径和方法，鼓励他们从多侧面多角度去发现问题，提出问题。如：从文本的题目、篇章内容、表达技巧、思想感情、立场态度上质疑，或从某些看似合情合理之处质疑。教师引导鼓励学生要敢于提出问

题，善于提出问题。给学生质疑的机会，教给学生质疑的方法。总之，要指导学生学会打破常规，沿着不同路径去思考问题。对那些提不出问题的学生，语文教师要遵循先易后难，先简单后复杂的原则，耐心地引导和鼓励，绝不能操之过急。

另外还可以启发学生进行比较分析

比较式创造性思维的基本方法之一，它能帮助学生找出事物之间的差异，澄清糊涂观点，提高认识事物和分析事物的本领。

例如：对《少年闰土》与《小英雄雨来》进行比较。闰土与雨来都是少年，闰土生活在海边的农村，雨来生活在河边的芦花村，为什么文章描写闰土的外貌，不描写雨来的外貌？为什么写雨来会游泳，不写闰土会游泳？这样启发学生进行比较就会使课堂气氛十分活跃，学生也会积极地思维，他们在议论中锻炼了口才，分析中发展了智力，在比较中明白了：写人应该抓住能突出人物特点的事例，同样写外貌也要突出人物的特点。

三、教学生自己总结学习

1、妖气学生翻阅课本，在教师指导下写出单元知识内容纲要和知识内在联系（或画出联系图），有目的地培养学生掌握复习方法，深化所学的知识。

2、在这个单元练习图，要提纲挈领，简明扼要地把需要的重点，掌握的知识表现出来。

3、要求学生回家后，按单元练习图表进行复习，摈弃布置家庭作业的方法。

4、第二节课，让学生根据回忆，在各自的练习上画出前节课上的联系图表。

5、让学生按图标回答问题

这样做的目的就是要提高学生归纳整理的能力。

总之，在语文教学中，教师应该为学生创设自主学习的平台，给他们合理想象、自由发展的空间，以及团结协作的机会，树立学生学习的主体地位，让语文课堂充满活力，让学生在知识的海洋中遨游。