浅论农村高中英语口语教学
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语 可 以 通 过 创 造 轻 松 的 氛 围来 解 决 。 理 心
斑 。 是 由 于 种 种 原 因 的 制 约 和 高 考 的 但
导 向 ， 育部 门 和 学 校 管 理 者 更 看 中 的 是 教
考 试 的 分数 ， 不 是 运 用 语 言 的 技 能 。 语 而 英 作 为世 界性 的 语 言是 我 国 除 汉 语 外 的 第 二 大 语 种 。 由于 我 国地 域 辽 阔 ， 地 有 自己 但 各
另外 ， 堂 上 的纠错 要注 意方 式方 法 。 课 总 之 ， 上 要 鼓 励 学 生 大 胆 开 口 ， 要 使 学 生 课 不 觉得 总怕 出错 。 于 这 些 克 服 障 碍 的 举措 ， 基 本 文 作者 试 图 通过 实 验 的形 式在 农 村 高 中 提 高 学 生 口语 能 力 的 可 行 性 实 验 。
语 言就是 一种 听觉语 言（ａ 一１ｎ ｕ ｇ ） 由于 ｅ ｒ ａ ｇ ａ ｅ。
培 养 读 写 符 合 外 语 学 习规 律 。 师 要 告诉 教
比 中城 市 好 ， 城 市 比 小城 市好 ， 小 城 市 学 生 会 话 时 不 必 太 在 意 自己 的 语 法 错 误 ， 中 而 又 比 农 村 好 的 问 题 。 且 在 农 村 或 相 对 偏 而
作 、 习 中 大 量 使 用 的 口头 语 言 。 更 广 泛 学 从
农 村 高 中在 招 生 时 起 分 点 比城 市 高 中 ４ 农村高 中英语 口语教学 的对策 的 要 低 许 多 ， 此 学 生 的 基 础 要 比城 市 高 ４． 降低 学 生对 英语 口语 的 障碍 因 １
中的 差 很 多 。 加 上 城 市 与 农 村 环 境 的 差 再 口语 是 书 面 语 的 基 础 ， 听 说 基 础 上 在
如 怕 无 在 最 的前 因后 果 、 作表 情 等来 帮 助 对语 言 的表 理 障 碍 了 ， 害 羞 、 出错 、 信 心 等 。 心 克 服 单 调 乏 味 的 情 感 体 验 ， 大 限度 地 激 动 达 和理解 。
２农村高 中开展英 语 口语教学的现状 语 。 于 这 么 多 的 障 碍 在 农 村 高 中 开 展 口 践 效 率 。 基
的 意 义上 讲 ， 凡是 有 声英 语 都 可 以称 作 英语 异 ， 中 学 生 的英 语 口语 基 础 存 在 大 城 市 高 口语 。 如果 我们把 书面语 （ ｉ ｎ Ｅ ｇｉ ） Ｗｒ ｅ ｎ ｌ ｈ 称 ｔ ｓ 为是 视觉语 言（ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ） 话 ， 么 口头 ｅ — ａ ｇ ａ ｅ的 ｙ 那
来， 书面 语 的 用词 和结 构 比较 正 式 、 严谨 ， 而
Ｄ ｎ ｔ ｂ ｈ ．ｕ ｔ ｔｙ． 因此 ， ｏ ’ ｅ ｓ ｙ Ｊ ｓ ｒ ” 笔者认 为 ， 在 口语 课 堂 上 ， 少 纠错 ， 要 必须 纠 错 时 要 非 常 谨 慎 ， 量 采 用 含 蓄 的 间 接 的 纠 错 方 法 尽 或 让 学生 自我 纠 错 ， 力做 到 纠错 “ 物 细 努 润
讲都无 所谓只要会考 较 为 非正 式 、 松 ３． 学生对 英 语 口语存 在 障碍 ２
散。 当然 这 也有 例 外 ， 人们 在 发表 声 明 、 如 宣
读 论 文 和正 式演 讲 时 ， 用的 文 体 实际 上 是 所 时， 所使 用的 口语 是 比 较 随 意 的 ， 们 往 往 人 会利 用 一 些 非 语 言 因素 ， 特 定 场 合 、 话 如 会
紧 张 的 因素 常 常 跟 场 景 密 切 相 关 。 常 在 通 比 较 下 式 而 严 肃 的 场 合 ， 们 的 心 理 障 碍 人 大 ， 氛 越 严 肃 ， 生 的 心 情 越 紧 张 。 此 气 学 因 克 服 心 理 障 碍 的 最 有 效 方 法 就 是 创 造 轻
松 、 快 的 课 堂 气氛 ， “ 笑 ” 进 课 堂 。 愉 把 微 带
３ 农村 高 中英语 口语教 学的 问题
３ １ 农 村 高 中学生 的英 语 基础 差 ．
中 国科教创新 导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
注 ， 从 英 语 教 材 的 编 写 突 出 口语 技 能 教 育硕 士 ” 举 措 ， 这 的 目的 就 是 为 了给 农村 学校 输 入新的血液 ， 同时 湖 北 教 育 厅 也 启 动 了 “ 村 教 师 素 质 提 高 工 程 ” 为 提 高 农 村 学 农 ， 校 的 师 资 力量 跨 出 了 带 头 的 一 步 。 于 学 至 生 自己 由 于心 理 紧 张 的 因素 不敢 开 口说英
的 方 言 ， 通 话 不 标 准 加 上 不 少 农 村 地 区 普
英 语 教 师本 身 的普 通 话 及 英 语 口语 都 没 有
过 关 ， 村 的 英 语 口 语 教 学 存 在 一 定 的 难 农
度 。 其 是 学 生 的 投 入 和 产 出不 够 协 调 ， 尤 口 语 输 出 能 力 较 弱 。 此 农 村 高 中 的 英语 口 因 语 教学存在不 少障碍 。
僻 的 不 发 达 地 区的 学 生 同常 生 活 中基 本 不
口头 语 言 不 同 于 书 面 语 ， 身具 有 随 意 松 本
散的 特 点 ， 要允 许 自己犯 “ 误 ” 要 经 常 劝 错 。
与 ｎ ｖ ｒｂ ｆａｄｏ ｋｎ ｎｓａ ｅ ． 受 到 英语 学 习环 境 的 限制 ， 们对 比较 正式 接 触 外 国 人 ， 广 播 电视 等 媒 体 中 的 外 语 导 学 生 “ ｅ ｅ ｅａｒｉ ｆｍａ ｉｇ ｒｉｔｋ ｓ 我 因 的英 语 书面 语 接触 较 多 ， 英 语教 科 书 中 的 节 目接 触 的 少 ， 此 他 们 丝 毫 感 受 不 到 使 如 课 文 大都 是 以 书面 语 的 形式 出现 的 。 般说 用 外 语 的 氛 围 ， 使 他 们 认 为 英 语 会 不 会 一 致
说 话者 的语 言水 平 ， 有 第 一 性 的 表 现 力 。 具
在 我国 ， 口语 教 学 的 重 要 性 早 从 十 多年 前 就 开 始 受 到 了 各 级 教 育 部 门 和 社 会 的 关
学 ， 会 上 各 种 口语 培 训 机 构 的 火 热 可 见 社
一
农 村 教 育 ， 了 为 农 村 的 基 础 设 施 投 入 资 ［］沈 艳 ． 除 １ 中学 生 英 语 口语 表 达 困 难 及 其对 金外 还 为 农村 学校 壮 大 师资 力量 做 了一 系 列工作。 ０ ５ 自２ ０ 年起 ， 育 部 启 动 “ 村 教 【］邹 为诚 ． 语 教 师 职 业技 能发 展 【 ． 教 农 ２ 外 Ｍ］北
口 语 的 重 要 性 不 言 而 喻 ， 是 语 言 能 它
语 课 难 度 可 想 而 知 ， 是 有 难 度 不 意 味 着 但 不 能 进 行 目前 中 国 的 教 育 部 门 比 较 重 视
力 最 重 要 的部 分 ， 同时 也 最 容 易 让 人 感 受
参 考 文 献
策［］ 中小 学 英 语教 学 与 研 究 ， ０ ４ １ Ｊ． ２０ ，． 京 ： 等 教 育 出 版 社 ， ０ ８ 高 ２０ ．
出相 应 的 对 策 。
关键 词 ： 农村 高中 英语 口语 教学 中图 分类号 ： ２ Ｇ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９／ ５２ １ ） ２ ｃ一０ ０ 一０ １ ＂ － ＇ （ ０ ２ ０ （） １ ｌ １ １ ９
１英语 口语
英 语 口语 指 的 是 人 们 在 日常 生 活 、 工
如 果 学 生 对 英 语 掌 握 不 够 ， 说 英 语 无 声 ” 在 。
２ 时 他 们 就 会 紧 张 。 们 越 紧 张 就 越 会 在 谈 ４． 激发 基础 差 的学 生 口语 学习 兴趣 他 学 习 动 机 是 激 发 学 习者 主 体 性 作 用 的
学 很 至都 不 敢 开 口说 了 。 此 杨 云 曾 说 ， 生 开 重 要 因素 。 习动 机 的 产 生 ， 大 程 度 上取 因 学
书 面 语 。 之 ， 日常 生 活 中 面 对 面 地 交 谈 话 中 犯 错 误 ， 犯 错 误 就 越 紧张 到 最 后 甚 总 在 越
口说 英 语 的最 大 困难 除 基础 不好 外 就 是 心 决 于 学 习兴 趣 。 富 多 样 的 口语 活 动 有 效 丰 理作 用 下 高 中 生更 不喜 欢 发 言 害 怕 出错 被 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 使 学 生 产 生 内 在 从 耻 笑 因此 在 英 语 课 堂 上 更 不 愿 意 开 口说 英 动机 ， 被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 高 口语 实 变 提
ＣＵ Ｉ Ｃ
ｕ口
Ｃｈ ｎ Ｅ ｏｅ ｊ Ｉｎｏ ｔ ｏｎ Ｈ ａ ｄ ｌａ ｄｕ ｔ ＯＲ ｎ ｖｅ １ ｅｒ ｌ
教 学 案 例
浅 论 农 村 高 中英 语 口语 教 学
李 原
（ 重庆 市巴县 中学 重庆
４１２ ０ ０） ３
摘 要： 本文 以农村 高中英语 口语教 学的现状 为 引导 ， 围绕农 村 高中英语 口语教 学来 分析 问题 。 文章 首先就英语 口语和 农村高 中开展英 语 口语教 学的现状进 行 了阐述 ，继而对农村 高中英语 口语教 学 出现 的问题 进行分 析研 究， 然后针对 农村 高中英语 口语教 学 出现 的 问题提
斑 。 是 由 于 种 种 原 因 的 制 约 和 高 考 的 但
导 向 ， 育部 门 和 学 校 管 理 者 更 看 中 的 是 教
考 试 的 分数 ， 不 是 运 用 语 言 的 技 能 。 语 而 英 作 为世 界性 的 语 言是 我 国 除 汉 语 外 的 第 二 大 语 种 。 由于 我 国地 域 辽 阔 ， 地 有 自己 但 各
另外 ， 堂 上 的纠错 要注 意方 式方 法 。 课 总 之 ， 上 要 鼓 励 学 生 大 胆 开 口 ， 要 使 学 生 课 不 觉得 总怕 出错 。 于 这 些 克 服 障 碍 的 举措 ， 基 本 文 作者 试 图 通过 实 验 的形 式在 农 村 高 中 提 高 学 生 口语 能 力 的 可 行 性 实 验 。
语 言就是 一种 听觉语 言（ａ 一１ｎ ｕ ｇ ） 由于 ｅ ｒ ａ ｇ ａ ｅ。
培 养 读 写 符 合 外 语 学 习规 律 。 师 要 告诉 教
比 中城 市 好 ， 城 市 比 小城 市好 ， 小 城 市 学 生 会 话 时 不 必 太 在 意 自己 的 语 法 错 误 ， 中 而 又 比 农 村 好 的 问 题 。 且 在 农 村 或 相 对 偏 而
作 、 习 中 大 量 使 用 的 口头 语 言 。 更 广 泛 学 从
农 村 高 中在 招 生 时 起 分 点 比城 市 高 中 ４ 农村高 中英语 口语教学 的对策 的 要 低 许 多 ， 此 学 生 的 基 础 要 比城 市 高 ４． 降低 学 生对 英语 口语 的 障碍 因 １
中的 差 很 多 。 加 上 城 市 与 农 村 环 境 的 差 再 口语 是 书 面 语 的 基 础 ， 听 说 基 础 上 在
如 怕 无 在 最 的前 因后 果 、 作表 情 等来 帮 助 对语 言 的表 理 障 碍 了 ， 害 羞 、 出错 、 信 心 等 。 心 克 服 单 调 乏 味 的 情 感 体 验 ， 大 限度 地 激 动 达 和理解 。
２农村高 中开展英 语 口语教学的现状 语 。 于 这 么 多 的 障 碍 在 农 村 高 中 开 展 口 践 效 率 。 基
的 意 义上 讲 ， 凡是 有 声英 语 都 可 以称 作 英语 异 ， 中 学 生 的英 语 口语 基 础 存 在 大 城 市 高 口语 。 如果 我们把 书面语 （ ｉ ｎ Ｅ ｇｉ ） Ｗｒ ｅ ｎ ｌ ｈ 称 ｔ ｓ 为是 视觉语 言（ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ） 话 ， 么 口头 ｅ — ａ ｇ ａ ｅ的 ｙ 那
来， 书面 语 的 用词 和结 构 比较 正 式 、 严谨 ， 而
Ｄ ｎ ｔ ｂ ｈ ．ｕ ｔ ｔｙ． 因此 ， ｏ ’ ｅ ｓ ｙ Ｊ ｓ ｒ ” 笔者认 为 ， 在 口语 课 堂 上 ， 少 纠错 ， 要 必须 纠 错 时 要 非 常 谨 慎 ， 量 采 用 含 蓄 的 间 接 的 纠 错 方 法 尽 或 让 学生 自我 纠 错 ， 力做 到 纠错 “ 物 细 努 润
讲都无 所谓只要会考 较 为 非正 式 、 松 ３． 学生对 英 语 口语存 在 障碍 ２
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紧 张 的 因素 常 常 跟 场 景 密 切 相 关 。 常 在 通 比 较 下 式 而 严 肃 的 场 合 ， 们 的 心 理 障 碍 人 大 ， 氛 越 严 肃 ， 生 的 心 情 越 紧 张 。 此 气 学 因 克 服 心 理 障 碍 的 最 有 效 方 法 就 是 创 造 轻
松 、 快 的 课 堂 气氛 ， “ 笑 ” 进 课 堂 。 愉 把 微 带
３ 农村 高 中英语 口语教 学的 问题
３ １ 农 村 高 中学生 的英 语 基础 差 ．
中 国科教创新 导刊 Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
注 ， 从 英 语 教 材 的 编 写 突 出 口语 技 能 教 育硕 士 ” 举 措 ， 这 的 目的 就 是 为 了给 农村 学校 输 入新的血液 ， 同时 湖 北 教 育 厅 也 启 动 了 “ 村 教 师 素 质 提 高 工 程 ” 为 提 高 农 村 学 农 ， 校 的 师 资 力量 跨 出 了 带 头 的 一 步 。 于 学 至 生 自己 由 于心 理 紧 张 的 因素 不敢 开 口说英
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英 语 教 师本 身 的普 通 话 及 英 语 口语 都 没 有
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僻 的 不 发 达 地 区的 学 生 同常 生 活 中基 本 不
口头 语 言 不 同 于 书 面 语 ， 身具 有 随 意 松 本
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与 ｎ ｖ ｒｂ ｆａｄｏ ｋｎ ｎｓａ ｅ ． 受 到 英语 学 习环 境 的 限制 ， 们对 比较 正式 接 触 外 国 人 ， 广 播 电视 等 媒 体 中 的 外 语 导 学 生 “ ｅ ｅ ｅａｒｉ ｆｍａ ｉｇ ｒｉｔｋ ｓ 我 因 的英 语 书面 语 接触 较 多 ， 英 语教 科 书 中 的 节 目接 触 的 少 ， 此 他 们 丝 毫 感 受 不 到 使 如 课 文 大都 是 以 书面 语 的 形式 出现 的 。 般说 用 外 语 的 氛 围 ， 使 他 们 认 为 英 语 会 不 会 一 致
说 话者 的语 言水 平 ， 有 第 一 性 的 表 现 力 。 具
在 我国 ， 口语 教 学 的 重 要 性 早 从 十 多年 前 就 开 始 受 到 了 各 级 教 育 部 门 和 社 会 的 关
学 ， 会 上 各 种 口语 培 训 机 构 的 火 热 可 见 社
一
农 村 教 育 ， 了 为 农 村 的 基 础 设 施 投 入 资 ［］沈 艳 ． 除 １ 中学 生 英 语 口语 表 达 困 难 及 其对 金外 还 为 农村 学校 壮 大 师资 力量 做 了一 系 列工作。 ０ ５ 自２ ０ 年起 ， 育 部 启 动 “ 村 教 【］邹 为诚 ． 语 教 师 职 业技 能发 展 【 ． 教 农 ２ 外 Ｍ］北
口 语 的 重 要 性 不 言 而 喻 ， 是 语 言 能 它
语 课 难 度 可 想 而 知 ， 是 有 难 度 不 意 味 着 但 不 能 进 行 目前 中 国 的 教 育 部 门 比 较 重 视
力 最 重 要 的部 分 ， 同时 也 最 容 易 让 人 感 受
参 考 文 献
策［］ 中小 学 英 语教 学 与 研 究 ， ０ ４ １ Ｊ． ２０ ，． 京 ： 等 教 育 出 版 社 ， ０ ８ 高 ２０ ．
出相 应 的 对 策 。
关键 词 ： 农村 高中 英语 口语 教学 中图 分类号 ： ２ Ｇ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９／ ５２ １ ） ２ ｃ一０ ０ 一０ １ ＂ － ＇ （ ０ ２ ０ （） １ ｌ １ １ ９
１英语 口语
英 语 口语 指 的 是 人 们 在 日常 生 活 、 工
如 果 学 生 对 英 语 掌 握 不 够 ， 说 英 语 无 声 ” 在 。
２ 时 他 们 就 会 紧 张 。 们 越 紧 张 就 越 会 在 谈 ４． 激发 基础 差 的学 生 口语 学习 兴趣 他 学 习 动 机 是 激 发 学 习者 主 体 性 作 用 的
学 很 至都 不 敢 开 口说 了 。 此 杨 云 曾 说 ， 生 开 重 要 因素 。 习动 机 的 产 生 ， 大 程 度 上取 因 学
书 面 语 。 之 ， 日常 生 活 中 面 对 面 地 交 谈 话 中 犯 错 误 ， 犯 错 误 就 越 紧张 到 最 后 甚 总 在 越
口说 英 语 的最 大 困难 除 基础 不好 外 就 是 心 决 于 学 习兴 趣 。 富 多 样 的 口语 活 动 有 效 丰 理作 用 下 高 中 生更 不喜 欢 发 言 害 怕 出错 被 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 使 学 生 产 生 内 在 从 耻 笑 因此 在 英 语 课 堂 上 更 不 愿 意 开 口说 英 动机 ， 被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 高 口语 实 变 提
ＣＵ Ｉ Ｃ
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Ｃｈ ｎ Ｅ ｏｅ ｊ Ｉｎｏ ｔ ｏｎ Ｈ ａ ｄ ｌａ ｄｕ ｔ ＯＲ ｎ ｖｅ １ ｅｒ ｌ
教 学 案 例
浅 论 农 村 高 中英 语 口语 教 学
李 原
（ 重庆 市巴县 中学 重庆
４１２ ０ ０） ３
摘 要： 本文 以农村 高中英语 口语教 学的现状 为 引导 ， 围绕农 村 高中英语 口语教 学来 分析 问题 。 文章 首先就英语 口语和 农村高 中开展英 语 口语教 学的现状进 行 了阐述 ，继而对农村 高中英语 口语教 学 出现 的问题 进行分 析研 究， 然后针对 农村 高中英语 口语教 学 出现 的 问题提