中学后进生转化工作的思考与实践探索

中学后进生转化工作的思考与实践探索【摘要】中学阶段是人的德智体美劳全面发展的一个阶段。尽管每个人都想成为一名优秀的学生，但由于竞争的存在，任何学校和班级都存在着后进生。后进生的存在也是一个自然现象，但后进生只是相对而言并非一成不变。后进生要发生改变必须要后进生自己努力再加上班主任和周围的同学一起努力才能实现质变。

【关键词】后进生；转化；实践

一、后进生的定义

“后进生”的定义一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。后进生是相对的而非绝对的，不是说每个后进生就注定一直是一个后进生，也许通过学生自己的努力不久就可以改变后进生的身份。后进生只是一方面存在不足，不是任何一个方面都存在缺陷。后进生产生的原因是多方面的，但不管怎么样后进生只要自己努力都可以发生改变。

二、后进生产生的原因分析

尽管后进生这一称谓是在班级中才得以存在的，但后进生产生

的原因是多方面的，绝对不止是学校教育的原因。后进生的产生是学校、家庭、社会和学生个人四个原因的综合因素而造成的。

1.家庭层面的原因

每一个学生来到学校接受学校教育之前都是家庭的孩子。家庭教育对人的一生的发展都起着至关重要的影响。毕竟我们来到社会上父母是我们的第一任老师，父母对我们的教育方式、方法会对我们影响深远。但是随着经济和社会的高速发展，许多家庭都存在着大大小小的问题，小的是一些纠纷，大的问题则是父母离异。父母离异的家庭对学生的影响很大，学生从小生活在一个不完整的家庭里，对学习、对社会都有不好的印象，甚至会将一些负面情绪带到以后的学习和生活中。因此后进生产生的原因与家庭因素有着密切关系。

2.社会层面的原因

后进生的产生不止是家庭的原因，家庭只是一个最主要的方面。当今社会有很多的不稳定和浮躁因素不是家庭教育能够解决的。很多学生在家庭教育里面所接受到的教育是比较正向和积极的教育，但是随着学生一天天的长大在社会上所接触到的东西也越来越大，一些负面的东西对学生所带来的负面影响也越来越深。学校周边的一些流氓习气在心智还未完全成熟的学生看来是一种很时尚、很积极的习气，因此加以模仿，使原来不是后进生的学生随着社会中不良因素中的影响也逐步降为了后进生。

3.学校层面的原因

学校是一个大熔炉，来到学校的新生都是从零开始学知识，但是随着时间的推移学生与学生之间的差别也就越来越大。一些人在中学入学的时候也许还是成绩较好的学生，但随着在中学的学习，一些学生学习成绩出现了明显下滑；一些学生的品德出现下滑，久而久之后进生的头衔就扣在了他们头上。学校里面的教学情况、学生之间的关系情况都会对学生的发展产生影响。

后进生现象产生的原因除了以上三个方面之外还有学生自己的原因，很多学生在日常学习和生活中不能严格的要求自己，在中学学习阶段逐步迷失自己的前进方向。在其他同学在认真学习的时候，自己却在自暴自弃，这也成为了后进生产生的原因之一。

三、转化后进生的对策

后进生这一概念在国内外明确提出是近几十年的事情。这一概念首先由美国学者柯克（s.kirk）在 20 世纪 60 年代首先提出，我国在 70 年代中后期开始对此类问题进行研究。“转化后进学生”这一课题在国内外均得到了比较充分、系统的研究。作为中学班主任对后进生的转化更需要采取一定的对策才能取得效果。

1.班主任对待后进生包容的心态

苏霍姆林斯基说过“只有教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为手中的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法、手段都像纸牌搭房一样定然倒

塌。”因此班主任老师对待后进生应该是积极鼓励和包容的心态。后进生的后进不是一层不变的后进，作为班主任比起其他任课教师而言更应该多一种包容的心态对待后进生，而不是漠然处之让后进生自己自暴自弃。班主任首先应该分析一下班上后进生产生的原因，然后结合相关的原因对后进生进行鼓励。如果是家庭原因造成后进行产生的话应该及时与学生的家长联系，与家长一起积极采取措施改进后进生。在转化后进生的整个过程中，班主任老师都应该是一个支持与相信学生的态度。并且时刻坚信任何一个学生都有自己的有点，哪怕是后进生也有自己的特点，只是没有被发现而已。班主任老师应该积极发现后进生的优点，然后结合后进生的优点设置一些活动，使后进生的优点能积极展现在全班同学面前。以这种方式来增强后进生的自信心，使后进生相信自己通过努力能改变自己原来不好的一面，进而逐步提高自己，早日成为优等生。班主任除了以包容的心态对待学生外还应该在学生的实际学习和生活中重视后进生，只有让后进生感受到以班主任为主各科科任教师都在重视他们，他们才会觉得自己不是被遗忘的人，然后自己再努力学习才会取得进步。

2.后进生自己的努力

学生在学校期间的学习是教师为主导，学生为主体的活动。班主任教师和各学科任课教师的努力都是外在因素，而后进生自己的努力自己的重视才是内因之所在。内因才是学生进步的关键之所

在。因此后进生要改变自己的现状就必须要自己多多努力才可以，自己如果都不努力的话别人再努力也将是徒劳。后进生首先应该树立正确的意识，树立转变自己现有问题的意识，自己要明确自己存在的问题到底在那里，然后下定决心改变自己存在的问题。后进生在树立了正确的意识后要付诸行动，为自己树立一个改进自己的目标，目标不要太过宏大，但要比较具体也就是这个星期要做哪些事情下一个星期要做哪些事情，并适时要激励和相信自己，只有这样自己才会坚持。学习方面存在一定问题的学生，在其他同学在休息的时候后进生应该充分利用时间弥补自己的不足。行为习惯上存在一定问题的学生应该在自己每一次行动的时候有意识的改变自己的行为习惯，通过不断强化自己的行为来纠正自己行为中的不足。所以后进生要使自己获得进步就必须要依靠自己的努力。

后进生的转化除了依靠班主任老师和学生自己的努力外，还需要家庭对后进生进行必要的教育和引导。后进生既是学校的学生，也是家庭中的一员，他们身上承载着父母的希望，因此父母也要重视其发展。家长要以身作则，要有更多的耐心，要给予后进生更多的关心，按照正确、科学的教养方式进行教育，并为他们创造一个利于学生发展的家庭环境，以利于对学生产生潜移默化的影响。

参考文献：

[1]陈超环.班主任转化后进生的教育策略研究[j].科技信息，2009（30）